基于多元智能理論的小學數(shù)學教學改革

俞一盼

【摘 要】 多元智能理論是指每個人都是具有多種能力組合的個體，智力是彼此相互獨立、相互聯(lián)系的個體，這就要求教師在教學中應當注意對于學生個人能力的培養(yǎng)，從而使學生能夠更好地應對生活中的問題。而數(shù)學作為小學教學中極為重要的學科之一，對于學生個人能力的提高有著極為重要的意義，故而將多元智能理論帶入小學數(shù)學教學有著極大的意義。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;多元智能理論;教學改革

數(shù)學作為小學教學中極為重要的一部分，對于小學生的智力發(fā)展有著極為重要的作用，這就要求教師在數(shù)學教學中要注意教學環(huán)節(jié)的設計，從而有效提高小學數(shù)學教學效率。除此之外，教師還應當注意對于學生個人能力的培養(yǎng)，從而為學生的日后發(fā)展打下扎實的基礎。多元智能理論作為指導學生個人能力培養(yǎng)的理論之一，對于小學數(shù)學教學有著極為重要的意義，下面將針對小學數(shù)學中以多元智能理論為基礎的教學改革展開討論。

一、基于多元智能理論，明確小學數(shù)學課程特點

教師在以多元智能理論為基礎進行小學數(shù)學教學改革時，首先應當處理好學生智能多樣性和課程標準統(tǒng)一性的關系，從而使得教學改革能夠有效進行，這就要求教師能夠合理設計教學環(huán)節(jié)，注意為學生制訂不同的教學方案，實現(xiàn)個性化教學。要達成這一目標，教師對于學生的學習能力就要有基礎的認識，從而能夠有效改進教學模式。另外，教師在教學中還應當認識到，學生的學習能力在某種程度上受到課本的制約，而課本作為教師教學的標準，是教師教學的主要依據(jù)，故而教師在教學中除了對課本知識進行講解，還應當注意對于課外知識進行擴展，從而使得學生對于數(shù)學學習能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于教師教學效率的提高。除此以外，素質教育的推行要求學生作為課堂的主體，教師只是起到引導的作用，這就要求教師在教學中注意對于學生思維意識的引導，從而使學生能夠積極投入課堂學習，有效改善課堂氛圍，達成教學目標。

例如，在講解“20以內(nèi)加減法”時，教師可以先以課本知識作為課堂教學重點，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與計算技巧，之后可以對課堂教學內(nèi)容進行一定的拓展，使學生能夠更加深入地理解數(shù)學知識，但是，教師在講解課外知識時應當對于學生的學習能力有較為基本的了解，不能要求每位學生都去掌握課外知識，學生盡力而為即可，以此來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。另外，教師在講解課外知識時還應當注意與課本理論知識的銜接，幫助學生明確數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學生的學習能力。除此之外，教師在課堂教學中應當給予學生一定的自主空間，使學生在課堂中能有一定的自由發(fā)揮空間，從而使得課堂教學能夠滿足大多數(shù)學生的學習需要，有效提升小學數(shù)學的教學水平。

二、基于多元智能理論，營造小學數(shù)學教學氛圍

受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在教學中大多占據(jù)主導地位，而學生對于教師所講知識只是被動地接受，不利于學生個人能力的提高，這就要求教師在教學中注意對于教學方法的改進，使得學生能夠積極主動地投入課堂教學中，從而有效改善課堂氛圍，提高學生的學習效率。另外，教師的教學應當能夠擺脫課本內(nèi)容的束縛，善于引導學生發(fā)散思維，使學生能夠形成一個系統(tǒng)的數(shù)學知識網(wǎng)絡，加深學生對于教師所講內(nèi)容的印象，改變小學生對于數(shù)學教學的認知，教師在改進教學方法的過程中，要對于學生的心理有基本的了解，能夠把握學生的喜好，制訂合理的教學計劃，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學“解決問題的策略”這一節(jié)時，可以提出一個實際問題，之后將班級學生分成不同的學習小組，讓每個小組分別試著去解決這一實際問題，接著教師在課堂上請部分小組同學對于問題的解決措施進行講解，從而使學生對于解決問題能有更為直觀的認識。通過這種組間討論的學習方式，可以有效提升學生的課堂參與度，從而有效調動課堂的學習氛圍，有利于教師教學效率的提高。但是，在進行組間討論時，教師應當注意對于學生學習紀律的管理，確保小組學習教學活動能夠順利展開，切實提高學生的個人能力，增強數(shù)學的實用性。

三、基于多元智能理論，優(yōu)化小學數(shù)學教學設計

教師在數(shù)學教學中應當善于利用學生的智能優(yōu)勢，多角度地進行數(shù)學教學，從而有效提高數(shù)學教學的效率，這就要求教師在日常教學中對于學生的智能優(yōu)勢要有基本的了解，從而能夠合理設計教學計劃，根據(jù)學生的智能優(yōu)勢開展有效教學，使得小學數(shù)學教學能夠更加符合當前素質教育的要求。另外，教師在數(shù)學教學中還應當注意教學環(huán)節(jié)設計的合理性，確保教學能夠有效進行，故而教師應當做好課前準備，注意對于學生喜好的把握，能夠設計學生感興趣的教學內(nèi)容，保證課堂教學的高效性。

例如，在教學“圓柱與圓錐”這一節(jié)時，教師可以通過不同的方式進行公式推導，如將旋轉體與平面圖形轉化的教學方法，不僅能夠降低知識的難度，同時能夠增加學生對于教師所講知識的印象。教師在運用多元智能理論進行小學數(shù)學教學時還應當能夠把握學生的智能水平，合理設計教學，避免由于推導過程過度復雜而導致學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學效率的提高。

小學數(shù)學改革一方面是教學目標改變推動的，另一方面則是社會發(fā)展對于小學教育提出的新要求的影響，故而教師在開展小學數(shù)學教學的過程中應當注意對于教學方法的改進，將多元智能理論與小學數(shù)學相結合還需要教師能夠學習先進的教學經(jīng)驗，從而有效改進現(xiàn)有教學模式，切實提高小學數(shù)學的教學水平。