構建小學英語繪本學法設計體系提升學生核心素養

劉璐

摘要：現階段，英語繪本因其特有的語言精簡等優勢，廣泛應用在小學課堂教學中，在一定程度上，有效提高學生的核心素養。原版教材引進，沒有正確的理解繪本教學，導致英語課堂存在較多的問題，而產生問題的根本原因是教師沒有認識到繪本教材重要性。為轉變教師思想觀念，應該讓教師在構建英語繪本體系中，認識到英語繪本價值，確定課堂教學推廣繪本教學的目的，從而更好的培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;核心素養

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0122-01

繪本教學主要是一種文本閱讀，已經與英語課堂教學融為一體，能夠有效提升學生的核心素養。但在應用繪本開展英語課堂教學的過程中，教師對選擇繪本教材和理解繪本等各個方面存在誤區。為更好的改善課堂教學效果，嚴格落實新課程改革標準，培養學生核心素養，開發設計繪本課堂，增強教師繪本課程觀念，真正的發揮繪本教材價值。

1.英語繪本特點

所謂繪本主要指圖畫和文字相互結合構成的故事書，可以表達主題與特定情感的讀本，利用文字與繪畫實施交織的一門藝術。英語繪本又被稱作“英語圖畫書”，繪本主要是通過英語進行描述。英語繪本包括以下幾個特點：

1.1 圖文并茂：圖文并茂是英語繪本主要特點，相較純文字，英語繪本能夠更好的吸引學生注意力，激發學生學習興趣。小學階段的學生比較喜歡圖案精美與顏色鮮艷的讀本，當學生不懂某個單詞時，便可以利用圖畫大膽猜測詞義，從而有效培養學生想象力。

1.2 語言精簡：英語繪本語言精簡，能夠吸引學生，培養學生感知能力。另外，英語繪本可以為學生建立良好的英語語境，強化學生的認識和理解，并開拓學生視野。

1.3 情節具有趣味性：英語繪本中的故事情節跌宕起伏，想象力的豐富和懸念，既可以滿足學生好奇心及求知欲，又在潛移默化中引導學生掌握語言結構和英語語法。

1.4 引導性較強：英語繪本的復現率比較高，句型主要是遵從押韻的原則展開，為保證學生掌握英語句型提供完整的支架，引導學生以更好的狀態投入到英語課堂教學中。

2.建立英語繪本，提升學生核心素養策略

2.1 創建文化品格。繪本在開展情感教育的過程中具有積極的影響，為學生創建真實生動的生活情境及語言。繪本既可以完成講故事的工作，幫助學生掌握語言知識，還可以讓學生在閱讀中建立興趣，培養學生的多元智能。在實施繪本教學的過程中，教師應該積極引導學生掌握繪本故事的情感線索，不斷進行深化拓展，從而啟發學生。例如，通過觀察故事人物動作與表情，讓學生感受人物性格特征，通過模仿故事人物語言，體驗人物情感，使學生深入感知繪本，與英語繪本進行對話，從而不斷豐富內心，建立文化品格。例如在學習《Meeting New Friends》時，教師便可以融合友誼繪本《My bunny friend》，教師通過帶領學生解讀，讓學生知道朋友之間也會存在矛盾，引導學生正確的處理各種問題，對待他人做到寬容。對于《My bunny friend》大動物不在“人梯”下面，則這個梯子并不穩定的表述，教師應該帶領學生觀察動物的大小，進行大小對比教育。同時，引導學生思考為什么人梯會倒？如何搭建“人梯”不會倒？在這個過程中，教師利用積木為學生示范，從而達到優化教學效果的目的。通過繪本教育，讓學生與繪本進行對話，在文字中，豐富學生的內心世界，健全學生的人格。因此，繪本教育應具備教育性，教師應該了解繪本故事價值取向，引導學生建立正確的價值觀念，培養學生的說理能力和社會責任，進而形成良好的習慣與積極地態度，培養學生綜合素養。

2.2 實施合理的教學評價。本質上，繪本課程被劃分在實踐活動范疇，其開放性和活動性大于知識性。對于評價繪本教學，應該將學生學習作為基點，將學生學業評價作為核心。在繪本課堂教學的過程中，學生學業具體體現在知識應用和拓展思維方面。故此，教師在落實教學評價時，應該將過程性評價作為貫穿，將任務目標作為測點，將學生素養生成作為指向。根據新課程改革標準與核心素養確定繪本課程目標，結合主題分解目標，明確主題目標指向，從而達到目標集束化與主題配套的目標。逆向教學設計是課堂評價重要環節，這一過程中，教師應該保證評價目標和主題目標指向相一致。

結束語

綜上所述，繪本閱讀作為一種語言教學，是強化核心素養主要途徑。教學設計與閱讀教學高度、廣度及深度有較大的關系。針對繪本的把握程度和理解程度，教師視野應該高于繪本，積極設計思維活動和討論活動，引導學生深入思考，在繪本課堂教學中，培養學生的思維能力、閱讀能力和觀察能力，提升學生的核心素養。另外，教師應該堅持將繪本應用在英語教學中，這樣才可以推動學生形成閱讀素養，為培養學生的閱讀品格與核心素養奠定基礎。

參考文獻：

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