情景教學法在初中英語教學中的應用

虞美芝

摘要：初中階段是學生學習英語的重要階段，這一階段對學生學習習慣的養成以及英語教育未來的前景都有很大的影響。情景教學可以增強學生對英語課程學習的興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語。

關鍵詞：情景教學法;初中英語教學;應用

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0137-01

近年來，英語教育在我國越來越受關注，學生通過學習英語這門語言可以提升自己的言語表達能力，并為未來的發展奠定一定的基礎。但是，由于中國學生小時候主要說漢語，沒有學習英語的語言環境，很少接觸英語，長大后要學習并掌握好英語顯得特別困難。加上多數初中老師習慣用傳統的教學法進行教學，激發不了學生的學習興趣和學習動力，許多學生對英語學習產生了抵觸情緒，這對他們的學習質量和能力提升產生了很大的負面影響。基于這些情況，一些英語教師經過不斷探索研究，將情景教學法引入初中英語課堂教學中，并取得了明顯的成效。

1.情景教學法在英語教學中的作用

1.1 活躍課堂氛圍。教師通過情景創建和展開方式進行教學，有利于增加了學生的學習動力。例如，教師可以創建一個動態的學習環境，使學生保持快樂，并讓他們參與到學習中來。學生是情景教學課堂的主體，課堂氛圍是決定他們能否認真學習的主力，課堂氛圍活躍了，學習起來就不會感到枯燥和乏味。

1.2 激發學習熱情，提高學習能力。初中生精力充沛，一旦有了學習的熱情，學習能力不可小覷。運用情境教學法，學生們在輕松的氛圍中，容易對英語知識的學習產生濃厚興趣，進而激發學習熱情，有利于促進和加強課堂教學，實現教學相長。

2.情景教學法在英語教學中的應用

2.1 實物情景教學法。實物情景法主要是使用現實生活中的實物，學生可以從中體驗到創建場景的樂趣，其中的內容既有趣又真實。例如，老師可以在課堂上展示一個蘋果。然后問：“What is it ？”學生會回答：“An apple！”然后教師可以接著問：“ Do you like it ？”肯定有一部分學生會說“Yes”，而另一部分學生會回答“No”。教師可以有針對性地問：“Why”然后問學生為什么要吃蘋果，為什么不吃蘋果。這種詳細的提問不僅可以改善學習氛圍，還有利于學生提高口語水平。另外，教師可以使用一些圖片與學生進行對話。例如，展示莎士比亞的作品，要求學生用英語識別圖片中的字符，這種方法可以讓學生展現自己的個性，促進語言表達。這樣不僅提高了學生的英語水平，也使學生得知識面得到擴張。通過向學生展示圖畫，教師可以根據圖畫的內容（例如睡覺的人的圖片）表達單詞的發音。教師可以說“sleep”，然后發放卡片給各個小組，小組拿到相應的卡片后展示出來，并要求學生說出圖片所代表的單詞[2]。

2.2 游戲情景教學法。在英語教學中加入為學生專門設計的游戲，可以提高學生的學習興趣和學習動力。例如，進行“We are going to the zoo”一課的教學時，根據文本的內容，提供幾個可以進行模擬的角色，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇自己的角色，并根據角色的特征與搭檔進行對話。通過這些簡短的對話游戲，學生會有身臨其境的感覺，學習難度自然就降低了很多。此外，在對話過程中，學生可以直接學習單詞和基礎知識，這樣可以使課程學習起來更加有趣，進而提高教學效果。

2.3 模擬情景教學法。情景的模擬更加有趣，教師可以讓學生模仿電影的情節和配音。模擬情景法不僅限于英語電影，還可以用于中文電影，對于中文電影的模擬要求學生必須翻譯成英語。可以讓學生根據電影中的對話在小組中一起練習，然后和其它小組進行交流。學生有非常強的創造力，環境和氛圍的改變可以增強學生對英語的喜愛。使用歌曲也是模擬情景學習的一種非常有效的方法，可以使人們身心愉快。教師可以參與到學生中，和學生一起歌唱。比如膾炙人口的歌曲《Take me to you heart》，也有中文版，就是張學友的《吻別》，學生會很好地理解這首歌。教師應首先大聲朗讀每一個句子，讓學生跟著朗讀一遍，然后開始唱歌。這種模擬可以教授非常真實的英語表達。學生們邊聽音樂邊學習，更有利于提高英語技能[3]。

2.4 語言環境情景教學法。語言環境情境教學法的主要目的是讓學生練習和使用英語口語。由于中國學生小時候沒有學習英語的環境，很少接觸英語，長大后要學習并掌握好英語顯得特別困難。因此，初中英語教師必須多花時間在課堂為學生創造一個良好的語言環境。教師可以嘗試使用學生容易理解的詞匯和句子，根據學生的具體情況進行個性化設置，然后用英語講故事的形式呈現或播放場景中的音樂或視頻。此外，教師可以在校園內成立一個英語角，每周定時在英語角和學生用英語進交流，內容不限，可以是生活和學習中的方方面面，只要是用英語表達就可以了。

3.結語

在初中英語教學中應用情景教學法的目標是創建一個輕松的學習環境，這種輕松的學習環境不僅有助于培養學生對英語學習的興趣，提升英語水平，為今后的發展打下堅實的基礎，還可以提高他們的幸福感。同時，作為老師，必須與時俱進，始終專注于更新和改進教育教學方法，并在課堂上創造最佳的英語教學模式。

參考文獻：

[1] 朱劍釗.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用探析[J].英語廣場，2020（13）：131-133.

[2] 張冬梅.任務型教學法在初中英語閱讀隱性分層教學中的應用[J].甘肅教育，2020（06）：80.

[3] 張巧燕.淺析情境教學法在初中英語詞匯教學中的應用策略[J].英語教師，2020，20（05）：136-138.