趣味教學法在小學數學教學中的應用與分析

李明軍

摘要：目前，我國正在進行全面的教育改革，國家高度重視小學生的數學學習。因此，許多小學數學教師開始逐步改革日常的教學方法，通過多種教學方法的應用，逐步選擇最適合小學生學習的方法，并逐步擴大和應用。本文趣味教學法在小學數學教學中的應用與分析。結合應用的具體意義，提出了具體的應用方法，以提高小學數學綜合教學水平。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;教學

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0152-01

在中國特色社會主義新時代，人們對教育教學質量的提高有了更高的要求，教育改革的重點是趣味教學法。有趣的教學方法有利于改善以往教師僵化的單向傳播模式，把學生的課堂環節變成有趣的互動環節，減輕學生的學習負擔，活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，更好地促進教學目標的實現。從趣味性課堂的重要性出發，探討了小學開展趣味性教學的難點，并從實際出發提出了建設性的建議。

1.當前小學數學課堂教學現狀

部分小學數學課堂教學方法傳統單一，不能激發學生強烈的學習興趣。有些教師遵循枯燥的教學方法，照本宣科地教學生知識。使學生對數學學習缺乏興趣和課堂參與，影響數學成績和教學效果的提高。還有一些學生上課注意力不集中，他存在打瞌睡和傳紙條的倦怠學習狀態。這些問題的現狀影響了學生數學成績的提高和綜合學習質量的提高，不利于實現良好的教學效果。

2.趣味教學法在小學數學教學中的作用意義

2.1 趣味教學激發數學學習興趣。在小學數學教學中，不僅要使學生對數字敏感，而且要逐步培養學生的數學計算能力和邏輯思維能力。但數學知識的學習本身就比較枯燥。如果繼續采用傳統的教學方法，學生將逐漸失去學習的動力。要逐步轉變教學方式，使學生深刻理解知識，認識知識的重要性，實現學習興趣的提升。因此，有趣教學法在小學數學教學中的應用具有十分重要的作用。它能實現游戲與生活的融合，為學生提供良好的學習氛圍，使學生有足夠的學習動機。

2.2 趣味教學提高課堂效率質量。對于小學生來說，他們沒有正確認識到多學習的重要性。因此，有必要充分發揮趣味性教學的重要作用，使學生在日常教學中逐漸獲得相應的學習動機。如果每堂課都能實現高效的學習，那么學生就能快速掌握各種知識。教師需要從日常教學和生活中探索學生的興趣點，為學生創造良好的學習環境。

2.3 趣味教學帶來良好的師生關系。對于小學生來說，課堂是他們日常學習的模式和目標。但學生對老師總是有敬畏之心。為了維護良好的課堂秩序，教師表現出教師的嚴肅性。這就造成了一定的師生差距，學生的內心思想無法真正表達。通過運用有趣的教學方法，可以逐步緩解師生關系。教師可以用自己的幽默和幽默逐步打動學生，實現課堂教學與學生的融合，充分了解每個學生的真實興趣。

3.趣味教學引入小學數學教學的具體方法

3.1 游戲互動法。數學學科在培養學生理性思維的過程中，需要基本公式知識的輔助和抽象想象的配合。但對于小學生群體來說，他們的抽象思維能力相對缺乏。這時，教師需要通過更加有趣、直觀的游戲方式，讓學生了解實際游戲中的理論知識，從而達到掌握基本理論、促進和諧教學氛圍的目的。在充分估計游戲效果和可行性的前提下，教師可以在課堂上增加游戲環節。比如，在學習了解人民幣的過程中，可以在教學時設立一個小的教室超市，讓學生了解人民幣在學習買賣東西中的面值，區分不同的人民幣。

3.2 競賽獎勵法。競爭在我們生活中無處不在。在學習的過程中，我們自己和別人之間也有競爭。教師應合理、巧妙地運用競爭的激勵和促進作用，提高數學學習的效果。掌握適當的競賽活動強度和強度，可以使學生認識到學習數學的重要性，促進學生主動學習的意識。在這個過程中，教師要注意的是讓比賽更有趣，不是讓比賽的壓力成為學生學習的絆腳石，而是促進學生樹立信心。

3.3 情景教學法。創造有趣、連貫的場景，可以使學生自覺、積極地參與到教學的各個方面。通過教師的現場推廣，學生可以順利完成教學內容的學習，取得良好的教學效果。因此，情境教學法就是在僵化的傳統教學模式下，增加教師的興趣，使趣味教學成為一種調味品，促進教師課堂氣氛的形成。教師在設置場景時要注意與現實生活的聯系。場景應該來源于生活，與生活相聯系，使學生在生活情境中發揮和學習，同時將所學的內容應用到現實生活中。

4.鼓勵差生主動參與教學活動法

每個人都不一樣。每個小學生的身心發展都是不同的。在學習方面，也體現了學習能力和學習有效性的現狀。在教學過程中，教師在教學過程中不應該一碗水端平，把所有的學生推到一起跑。相反，要尊重每個學生的辦學習慣和速度，因材施教，制定符合學生個性發展的教學方法，鼓勵差生發展，促進優秀學生可持續發展。在數學教學中，教師應給予貧困生一定的關注和關懷，花更多的時間和精力培養學生的學習興趣，通過各種新穎有趣的方式幫助貧困生趕上學習進度和學習能力。為了加強學生之間的交流，提高師生之間的互動，可以采用幫助小組或討論小組的方式，讓學生親身參與教學活動，提高自信心，培養自主學習能力。從長遠來看，貧困生在課堂上也能找到自尊和自信，在數學能力的學習上會更加努力。

綜上所述，本文主要闡述了小學數學課堂教學的現狀，趣味性教學形式在小學數學課堂教學中應用的意義，并具體探討了趣味性教學策略在小學數學課堂教學中的應用教書。只有這樣才能提高學生的學習興趣和數學綜合成績，更好地適應新時期數學課堂教學的要求，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 張洪榕.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].軟件，2011，14.