多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

張得安

摘要：作者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多年來積累了豐富在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗，形成了一定的見解。本文在大量教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐和有效整合，總結(jié)了有益的多媒體教學(xué)經(jīng)驗，以期為廣大同齡人提供借鑒，更好地促進多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用實踐;有效整合

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0194-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和思維能力。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種普遍現(xiàn)象。它不僅改革了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和思維能力，促進了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此，有必要進一步探索多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這是深化多媒體教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效整合

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在課堂上容易分心，注意力往往不集中。如何使他們的注意力高度集中是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。多媒體技術(shù)集成了視頻、圖像、語音、圖像、文本等信息。形象、聲音、情感的結(jié)合，場景的融合，滿足了小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求。它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，使學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性。學(xué)生需要具備良好的邏輯思維能力，才能有效地理解記憶。然而，小學(xué)生的邏輯思維缺乏，思維屬于圣母院的范疇，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上存在一定的困難。

多媒體技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)圖像，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，改進知識的構(gòu)建方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

1.3 拓展學(xué)生知識面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將課外教學(xué)資源導(dǎo)入課堂，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資料，拓展自己的知識視野，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能促進學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生的思維能力。

1.4 滿足學(xué)生的不同需求。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和知識水平，他們的學(xué)習(xí)需求自然不同。傳統(tǒng)的“大幫哄”教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。特別是做練習(xí)的時候，有的學(xué)生認為練習(xí)很難，有的學(xué)生認為練習(xí)很簡單。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以為不同層次的學(xué)生制作相應(yīng)的課件，為學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生的參與性和積極性。情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使每個學(xué)生都能參與其中，感知、思考、探索，獲得豐富的感性認知，并在教師的指導(dǎo)下，把感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，進而獲得知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，整合與課程相關(guān)的視頻、音頻等資源，創(chuàng)造出視聽結(jié)合、圖文結(jié)合、情景交融的教學(xué)情境，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。同時，它還可以借助聲音、形狀、電和繪畫等多媒體功能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)。

例如，在“平行四邊形的面積”的講座中，多媒體被用來播放學(xué)生們喜歡看的“喜羊羊與灰太狼”的動畫片段。為了學(xué)生的利益，老師及時提出：“喜羊羊很難來回奔波種地。如果土地面積相等，他可以和美羊羊交換土地。”

如何才能幫助喜羊羊與美羊羊交換土地？通過構(gòu)建問題型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.2 利用多媒體技術(shù)直接展示數(shù)學(xué)知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識主要是一些概念、公式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)思維斷裂、感覺無法啟動的現(xiàn)象，這在新知識學(xué)習(xí)中尤為明顯。多媒體技術(shù)可以抽象化、具體化，使數(shù)學(xué)知識以直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來。這樣，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的圣母院相一致，更容易理解和記憶。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)，可以利用圖形編輯將靜態(tài)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖像，并通過剪切、旋轉(zhuǎn)、平移等方式進行圖形轉(zhuǎn)換，并以視頻的形式直觀生動地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供具體、生動、有趣的知識內(nèi)容，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，了解知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，形成一定的數(shù)學(xué)思維，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在平行四邊形的面積公式講解中，我們運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示“切補法”，將平行四邊形變換成一個面積相同的矩形，讓學(xué)生清楚地看到平行四邊形的長度和矩形的長度是一樣的，平行四邊形的高度和矩形的寬度是相同的，然后找出兩個圖形區(qū)域之間的相關(guān)性。根據(jù)教師的要求，學(xué)生從矩形面積的計算公式中得到平行四邊形面積的計算公式，并深入理解記憶平行四邊形面積的計算公式。

2.3 利用多媒體技術(shù)豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容和課堂容量。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有限，表現(xiàn)形式固定，不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。在許多情況下，學(xué)生只能通過教師的講解和自己的想象來學(xué)習(xí)和理解抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。為此，利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，借助視頻、音頻、圖像等信息資源，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容和形式，豐富和豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，擴大課堂容量，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。

如在《圓的面積計算公式》講解中，運用多媒體技術(shù)，將微課程、網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入課堂，借助微課程、復(fù)制課程等教學(xué)視頻，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

3.總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮了巨大的價值。它可以豐富和拓展課堂教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，多媒體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可阻擋的趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，突破教學(xué)重點，有效提高多媒體教學(xué)的實效性，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 秦昆.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程，2016（06）：171.

[2] 李玉蘭.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（19）：171.