小學班主任班級管理中情感教育的應用研究

姜麗華

摘要：人是情感的個體，小學生更是情感豐富而敏感，在小學班級管理中，重視小學生的情感教育，多給學生相應的情感體驗，能在吸引他們的注意力基礎上主動配合班主任教育，獲得教學相長的效果，為創塑優良班風和學風奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學班主任;情感教育;應用策略

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0259-01

基于學生的全面發展需要，教師應多給學生足夠的自我嘗試的機會，多從他們的認知心理需要出發，多給他們相應的策略指導和方法引導，定能利于其在真正融入實踐中獲得深層理解。還應多給學生展示自己的才華，多鼓勵他們主動和教師分享自己的感想，定能利于其獲得深度感知，提升其綜合素養。

1.身先士卒垂范，耳濡目染熏陶

班主任榜樣示范力量是無窮的，要在遵循“身正為范”中多給學生相應的提示和引導，讓學生在主動跟進學習中深受啟發。越是開明的班主任越能夠給學生足夠的積極影響，利于其在主動學習中現場接受教育，獲得多樣化理解和運用發散點。班主任身先士卒垂范，能夠喚醒學生的主動跟進學習激情。如，在上周五的學校衛生大掃除中，我班的任務是清理操場西南角的一塊雜草。這塊雜草地里有很多的拉拉藤，一碰到手特別疼，很多同學都不愿意去拔草，即使是拔草的也是慢吞吞的。我見狀，沒有批評學生，而是主動蹲下身子去拔草，并在不斷拔草的過程中能夠根據雜草進行分類，也就能快速完成任務。很多同學在我的影響下紛紛蹲下身子拔草，參照我的做法從雜草的根部入手，快速的拔掉，也不刺手。在后來的勞動總結會上很多同學都認為，自己在勞動中有畏難情緒，應該像班主任那樣不怕困難，主動迎難而上，就不會害怕任何困難了。學生在這樣的影響下能夠主動學習教師的做法，能有效克服自身的畏難情緒。班主任多給學生提供示范影響，讓他們在主動跟進學習中有針對性認識到自己的問題和不足，定能使得活動更有深層意義。結合學生的認知需要，多給他們相應的策略指點和方法引導，鼓勵他們在主動接受中多深入學習，幫助他們在接受熏陶中獲得豐富感知印象。

2.關注特殊群體，一視同仁對待

班主任面對全班幾十位同學，首先應該以博愛的心態對待學生，要有“幼吾幼以及人之幼”的心態來審視一切。一切基于學生的整體認知發展需要基礎上的關愛，更多彰顯了生本主義的人文廣懷，更多體現了教師對學生的無微不至關愛。多關注特殊群體學生，就是要在充分了解學生的基礎上給他們更多的溫暖。班主任應該多給特殊群體學生關愛，讓他們在主動靠近教師的過程中表達自己的真實心理需求。班主任面對一些特殊群體的學生，應該以“因人而異，綜合施策”的方法來鼓勵他們進行幫扶，讓他們走出自己心中的“陰霾”。在關注的過程中，應該注意如下幾方面：首先，針對學困生，建立互助幫扶計劃，讓他們在主動接受老師和其他同學幫助中戰勝困難;其次，單親家庭和留守兒童，多運用實踐活動引導他們主動參與，消除他們的孤獨心理;最后，針對特困生，多給他們相關政策扶持，從獎學金、學雜費減免中多給他們相應的幫扶，幫助他們走出其中的困境。以這樣的方式引導學生進行有針對性參與，能夠讓他們在平等、和諧的環境中獲得深層次理解，利于其切實增強自身主動戰勝困難的勇氣。班主任多到特殊群體的學生之中，多深入了解他們需求，多給他們相應的提示和引導，讓他們在主動表達自己的意愿中獲得有效感知。班主任根據特殊群體學生的特殊需要，有的放矢實施救助，能夠讓他們在感受到班級大家庭溫暖中獲得積極向上的激情。

3.寬容問題不足，催生自我修正

金無赤足，人無完人。教師在教育中多給學生改過自新的機會，多幫助他們在主動認識自己的問題和不足，生成多樣化自我修正和完善的方法。教師以寬容發展的眼光多包容學生，多給他們相應的鼓舞和激勵，幫助他們走出困境，定能使得他們保持高漲的激情主動融入到實踐活動中。教師面對學生的問題，不應該是呵斥，更不可冷嘲熱諷。在教育中應該注意如下幾方面：首先，多找學生進行談心，讓他們在談心中主動認識到自己的問題和錯誤，幫助他們找出根源，增強改過自新的機會;其次，多設身處地給學生提供明路，給他們剖析犯錯誤的根源以及改正的機會，讓他們在主動歸納總結的過程中自覺認識到自己的不足，幫助他們從中獲得豐富感知;最后，多冷處理學生的問題，不可一味地帶家長對學生進行斥責，而是在了解事情發生的前因后果中，多給學生自我陳述的機會，幫助他們在真正認識到自己的問題和不足中主動改過自新，讓他們能夠在悔恨中修正自己。教師帶著寬容審視學生，多給他們相應的指點和引導，定能便于他們在主動修正完善中不斷提高自我素養，滿足其全面發展需要。總之，教師在學生犯錯誤的處理上，更多注重從學生的問題本身出發，不可夸大更不可人為縮小不重視，而應該幫助學生深刻剖析原因。以此為切入點進行活化教育方式，就是在引導學生主動關注自我的過程中強化識記運用，幫助其在深入探知的基礎上形成獨特認知體驗，滿足其多樣化發展需要。

4.結語

如上所述，班主任工作要從情感教育開始，從小學生的內心深處情感開挖，注重積極情感的態度和價值理念培養，這樣才能不僅能豐富學生的認知思維情感，還能讓學生保持高漲的激情，從而達到促進學生在主動融入班級管理中養成熱愛集體和養好行為習慣。

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