基于“翻轉課堂”教學模式的中職語文教學實踐研究

摘 要：目前，中職教育迎來新的發展機遇，應該在原有的語文課堂中引入“翻轉課堂”的模式，拓寬教學的范圍。本文首先分析在中職語文教學實踐中運用“翻轉課堂”教學模式的意義，其次結合實際探究實施“翻轉課堂”的具體策略，即打造教師隊伍、搭建云技術平臺、優化學生能力、構建協同課堂。

關鍵詞：翻轉課堂;中職語文;教學實踐

“翻轉課堂”的理念最初起源于美國，它改變了傳統的教學順序，教學不再依賴于課堂，學生可以利用課余時間進行自主的學習。在網絡平臺中觀看課程視頻，標注出重點或者難點的內容，遇到不理解的問題還可以互相討論。這樣可以提高學生自主學習的意識，根據自身的語文學習情況，制定對應的學習策略。

1 在中職語文教學實踐中運用“翻轉課堂”教學模式的意義

翻轉課堂既是一種教學手段，也是一種先進課堂模式。在中職語文教學實踐中融入翻轉課堂，充分發揮語文學科的能動性，能夠激發學生的認知能力。第一，優化傳統的中職語文教學體系。固有的授課模式簡單且內容乏味，無法高效地提高學生認知能力，影響學生的全面發展。第二，打造靈動的課堂氛圍。多媒體技術能夠活躍語文課堂的氛圍，舒緩學生在課堂中的緊張感，使學生在輕松、自由、快樂的環境中進行語文學習，進而提高自己的語文素養。第三，構建和諧的師生關系，增加師生間的羈絆。教師應用新媒體技術教授課程內容，搭建師生溝通的橋梁，增強老師向學生傳授知識的效果，提高學生聽、說、讀、寫的能力。第四，提高學生對語文的認識。老師運用知識和專業素養，以學生為主體進行教學，引起學生的學習興趣，完成教學目標。第五，為學生提供自主選擇的機會。豐富了中職語文課堂的內容，逐漸提高學生的知識儲備量和文化的素養。

2 在中職語文教學實踐中運用“翻轉課堂”教學模式的策略

2.1 打造熟練應用網絡技術的教師隊伍

中職院校應該結合教育改革的要求，緊跟時代發展的步伐，逐漸提高教師應用信息化技術的水平與能力，打造一個能夠熟練應用網絡技術的教師隊伍。應該優化中職學校的教師結構，加強師資力量的建設，吸納新鮮血液。中職院校應該加大對教師招聘的資金投入，招收更多年輕教師，縮短學生與老師之間的代溝，提高“翻轉課堂”實施的水平。院校要加強教師職業培訓，轉變教師隊伍的教學模式以及教學理念。第一，以新帶老的方式，為任課教師提供定期的技能培訓，提升信息技術水平，提高對翻轉課堂的適應能力。第二，為老師建立日常學習的平臺，便于相互溝通交流教學經驗。第三，學院制定完善的課程考核制度，定期舉行公開課驗收教學成果。例如，中職院校每周舉行一次語文翻轉課堂，全校的語文老師作為評審對課程進行評價并提出合理化建議，每一學年選出兩個班級作為優秀示范班，供其老師進行教學學習。老師根據課程內容制作對應的PPT、視頻以及音頻，為學生構建系統的語文知識框架，提高其自主學習的能力。

2.2 搭建系統化的云技術平臺

中職院校可以搭建系統化的云技術平臺，為翻轉課堂提供對應的輔助網站，構建良好的學習環境。學校應該利用信息技術手段，為學生們建立語文學習的網站，在其中加入多個語文知識板塊，例如幫助學生積累語文知識的版塊、提高學生語文閱讀能力的版塊、對學生進行聽說訓練的版塊、優化學生寫作能力的版塊等。在設置好每個版塊后，可以結合不同訓練的課時添置對應數額的子模塊，為學生提供充足的語文知識，拓寬學習的范圍。此外，還可以在每個板塊中設置語文自習室，學生們可以在這里進行交流溝通，互相取長補短提高語文學習的能力。老師也可以在這里與學生進行直接對話，為學生們解決在學習中遇到的難題，提出指導性的意見，幫助他們更好地把握住重點。

2.3 優化學生的計算機水平和網絡操作能力

目前網絡信息技術得到廣泛的普及，幾乎每一名學生家中都有一臺計算機。學生應該合理的使用計算機設備，不斷提高自身的操作水平，在云平臺中自主的進行語文學習。學生進入到平臺中，根據自身的學習水平與需求，選擇對應的模塊進行學習。例如，在閱讀版塊時，學生在系統的提示下，明確課程的重點內容，找到文章的切入點，構建系統的知識脈絡。然后再逐段逐句的進行分析學習，通過查閱資料，完成結構的梳理工作。再參考平臺中提供的文獻，了解文章書寫的時代背景和中心思想。遇到不理解的知識點可以在文章中進行標注，然后通過平臺與其他的同學一起進行分析，或者直接向老師尋求幫助。

2.4 在虛擬課堂中構建協同的教學模式

要想提高翻轉課堂的教學效率，就應該加強教學模塊的使用頻率，在虛擬課堂中構建協同的教學模式，為各個板塊建立系統化的聯系，加強板塊之間的配合度。老師把語文課程的內容編輯到電子的列表中，把語文課程的知識脈絡以PPT的模式上傳到平臺中。同時，在語文教學的過程中，可以結合課程內容和教學的需求，引入一定的外文文獻以及資料，填補學生們的知識空白。可以根據每次課程的教學主題，上傳對應的文獻資料，優化傳統的教學模式，為學生提供自主學習的機會，真正實現教師課內教學與學生課外學習的有機結合。例如，某節課的課程主題是“古詩詞”，老師應該把與主題相關的內容都上傳到平臺中，學生根據個人的學習意志自主的下載到計算機中，進行有針對性的學習。

在中職語文課堂中運用“翻轉課堂”的教學模式對學生的發展具有重要的意義。有利于提高學生學習語文的興趣，使學生們全身心的投入到語文課堂中來，;有利于老師及時地解答學生對于語文知識的疑惑，打破時間與空間的限制，擴大學生進步的空間;利用信息技術手段，優化老師的教學評價機制。

參考文獻

[1]陸春燕.“翻轉課堂”教學模式在中職語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019，（49）：39.

[2]趙英杰.翻轉課堂教學模式在中職語文教學中的嘗試和思考[J].教育現代化，2018，5（51）：238-39.

作者簡介：董寶芳（1983-），女，漢族，河南鄭州人，研究生，鄭州財經技師學院講師，研究方向：語文教學。