關(guān)于中職機電類項目教學(xué)實施的心得研究

盧美俊

摘要：想要使中職機電類的課程教學(xué)效果得到有效提高，教師就需要注重對傳統(tǒng)教學(xué)狀況進行分析并根據(jù)機電類課程的特點，開展項目教學(xué)，從而使機電類教學(xué)效果及學(xué)生的實踐能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：中職院校;機電類;項目教學(xué);實施;心得

項目教學(xué)法屬于典型的一種實踐教學(xué)法，其主要是通過做任務(wù)以及完成項目的方式開展學(xué)習(xí)，經(jīng)過項目教學(xué)法的運用，促使教師與學(xué)生二者共同完成某個項目。在中職機電類的相關(guān)課程具體教學(xué)中，教師需將具有較強專業(yè)性的獨立項目提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨自處理問題與任務(wù)。學(xué)生通過項目的實施，不僅需獨自對相關(guān)信息進行收集，而且還能按照項目要求，做好相應(yīng)的方案設(shè)計，并開展項目實踐以及最終總結(jié)，該過程都是學(xué)生獨立完成的。因此，在中職機電類的相關(guān)課程教學(xué)中，項目教學(xué)的運用，不僅可以使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使學(xué)生自身的專業(yè)能力得到有效提升。

一、中職機電類專業(yè)項目教學(xué)的意義

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)出技能型人才，其通常是根據(jù)技能型人才實現(xiàn)良好發(fā)展的規(guī)律實施。如果沒有具體的工作活動，中職生通常是無法真正的理解相關(guān)知識與掌握相關(guān)技能的，因此，中職院校的機電類專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)中，就需對繁瑣、陳舊、高深的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，及課堂教學(xué)中將理論知識的學(xué)習(xí)作為核心的教學(xué)法進行突破[1]。而通過項目教學(xué)法的實施，其通常能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與企業(yè)的具體工作任務(wù)、工作流程、職業(yè)活動等相結(jié)合，并將學(xué)生能夠勝任的任務(wù)作為教學(xué)核心的課題或者學(xué)習(xí)項目，以從本質(zhì)上確保培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

中職院校的機電類教學(xué)中運用項目教學(xué)通常具有以下特點：（1）和實際生產(chǎn)相結(jié)合，促進課程實用性的增強。項目教學(xué)法當(dāng)中涉及到的項目活動主要是對具體生產(chǎn)中某個工程問題實施模擬，且講解的知識也具有較強的實用性與針對性。（2）學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法主要是對學(xué)生的自學(xué)、動手、觀察、研究與分析、互助與寫作、交流與交際、生存與生活等相關(guān)能力進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作。（3）有效滿足企業(yè)提出的零培訓(xùn)上崗的要求。項目教學(xué)可以有效增強課程內(nèi)容和企業(yè)工作的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)理論與實踐的整合，以促使學(xué)生自身的職業(yè)能力得到有效提高。在項目教學(xué)開展中，教師需盡量營造真實的工作氛圍，或者仿真工作環(huán)境，以此對產(chǎn)品質(zhì)量、資源節(jié)約、環(huán)境保護、安全生產(chǎn)等職業(yè)意識以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要影響[2]。同時，項目教學(xué)的實施，學(xué)生完成了從學(xué)習(xí)至具體工作，從學(xué)校過渡到企業(yè)現(xiàn)場，從而真正的實現(xiàn)了完成就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、項目實踐教學(xué)改革

理論與實踐相結(jié)合的邏輯紐帶不僅是實踐性問題，而且還是產(chǎn)生于具體工作實踐，且需在工作實踐當(dāng)中實施思考的問題。中職院校的機電類的教學(xué)運用項目教學(xué)，主要從以下幾點進行教學(xué)改革：（1）設(shè)計小型的項目實驗。小型項目通常更適用于初涉機電類專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。機電類課堂的具體教學(xué)中運用項目教學(xué)，有效減少了理論驗證的實驗，通常是以小型的項目方式，對當(dāng)前的實驗內(nèi)容實施組合，并形成設(shè)計性與綜合性的實驗。小型的項目實驗的難度通常較小，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)機電類知識的興趣。（2）注重大型項目課程的設(shè)計。在學(xué)習(xí)的后期，教師需注重對學(xué)生在各個局部所獲得的職業(yè)能力進行整合，并通過大型項目課程的設(shè)計，促使學(xué)生自身的綜合能力得到有效提高，將企業(yè)的具體生產(chǎn)環(huán)境作為原型，以促使學(xué)生完成相關(guān)項目時，還能熟悉實際生產(chǎn)，從而為學(xué)生步入工作崗位奠定夯實的基礎(chǔ)[3]。（3）注重社會力量的依托，開展實訓(xùn)。學(xué)校可以和與其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的周邊企業(yè)合作，構(gòu)建實訓(xùn)點，并安排學(xué)生根據(jù)自己的需求到實訓(xùn)點實施定點實習(xí)。中職生通過實習(xí)，不僅能接觸到最新的技術(shù)，而且還能以師傅現(xiàn)場幫帶，使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富且實用的經(jīng)驗。（4）校企聯(lián)合開展師資實踐技能的培養(yǎng)。將項目開展的需求作為要求，防止盲目的進行師資培訓(xùn)。按照課程的建設(shè)需要，引導(dǎo)教師去企業(yè)的一線進行頂崗實習(xí)，并參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理與項目研發(fā)中，以通過生產(chǎn)實踐實現(xiàn)技能的鍛煉，并通過校企聯(lián)動的培養(yǎng)方式，把企業(yè)中的技術(shù)及相關(guān)經(jīng)驗、管理知識等講解給教師，以構(gòu)造雙師型的中職教師[4]。同時，中職院校可通過教師的專業(yè)讀研、進修、校際交流等不同形式，促進教師專業(yè)技術(shù)及學(xué)歷層次的提高，并有計劃的對“四新”培訓(xùn)進行合理安排，并組織教師定期為自己充電，以促使教師教師的了解與掌握本專業(yè)的新發(fā)展與新動向。除此之外，中職院校可聘請專業(yè)的機電技術(shù)人員到學(xué)生為教師進行專題輔導(dǎo)，最大可能的將理論與實際相結(jié)合，從而使教師教學(xué)的專業(yè)能力得到有效提升。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)化課程體系都是將專業(yè)需要的理論進行指導(dǎo)、生產(chǎn)、實踐，這不僅會影響到學(xué)生分析與解決相關(guān)問題的能力提高，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容空且大，導(dǎo)致與實際生產(chǎn)脫節(jié)。因此，中職的機電類的專業(yè)教學(xué)時，需將項目作為主線，開展項目化的教學(xué)改革，從而實現(xiàn)人才的培養(yǎng)周期縮短的同時，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]王寧.項目教學(xué)法在中職機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)燃機與配件，2020（03）：285-286.

[2]谷志鵬，李登矗.項目教學(xué)法在中職機電類專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用探究[J].汽車實用技術(shù)，2019（18）：239-240.

[3]侯春雷.小組合作學(xué)習(xí)在機電專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（19）：51.

[4]王鶴.中職院校機電一體化課程項目化開發(fā)研究[J].時代農(nóng)機，2016，43（12）：124-125.