創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景和大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革

吳德宇

摘? ?要： 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)代主題，為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，也為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)該培養(yǎng)出一批適合社會(huì)的應(yīng)用型人才。目前許多高校開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有限，在一定程度上限制了學(xué)生思維與實(shí)踐能力的發(fā)展。本文從創(chuàng)新教育與大學(xué)英語(yǔ)教育的融合創(chuàng)新出發(fā)，在分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)策略，為我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新改革提供建議。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?大學(xué)英語(yǔ)? ?教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想對(duì)大學(xué)教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的影響下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一般作為課外公共課程，并不受學(xué)校的重視，未能與學(xué)生的專業(yè)課程融合。部分學(xué)校雖然提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是不僅沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，而且無(wú)法為大學(xué)生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，因?yàn)樵S多項(xiàng)目具有局限性，想要拓寬這些項(xiàng)目的領(lǐng)域，要求學(xué)生具備較高的英語(yǔ)水平。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上能夠推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展及學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要性分析

1.1培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才

大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要場(chǎng)所，應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為基準(zhǔn)，完善高校的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，更好地適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)造出個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展，目前產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的渴望提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目前是企業(yè)最渴望的人才。當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)生活環(huán)境與以前相比發(fā)生了巨大的變化，只是單純地依靠某一固定的思維、技能與知識(shí)已經(jīng)不符合當(dāng)今企業(yè)發(fā)展情況，不能滿足市場(chǎng)需求。因此，高校要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的人才，比如劉強(qiáng)東創(chuàng)造了京東，并創(chuàng)造了京東物流，開(kāi)辟了平臺(tái)與物流的融合創(chuàng)新，同時(shí)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)店的產(chǎn)生，創(chuàng)造出了許多新的崗位，在一定程度上依托了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)于企業(yè)的發(fā)展非常重要，企業(yè)非常需要有創(chuàng)新思維的人才。高校只有輸出具有創(chuàng)新思維的人才，才能使畢業(yè)生更符合市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)對(duì)人才的需求，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教育之中是時(shí)代的需求。

1.2推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的革新

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高校中能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供途徑，是高等教育學(xué)校及國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的需要。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，能夠革新高校的人才培養(yǎng)方案，使其更加滿足學(xué)生需求，形成滿足時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新方案并實(shí)施。在以往的大學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力時(shí)，忽視學(xué)生英語(yǔ)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在一定程度上局限學(xué)生的發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)拓寬渠道，引領(lǐng)學(xué)生把握創(chuàng)新機(jī)會(huì)，顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求。在一定程度上推進(jìn)了高校人才培養(yǎng)模式革新，有利于促進(jìn)高校發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)人才走向社會(huì)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性分析

高校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，在現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興起時(shí)代，高校更應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入基礎(chǔ)課程當(dāng)中。當(dāng)前大部分高校已經(jīng)開(kāi)展了獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，但是由于課程的獨(dú)立性，導(dǎo)致這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未與高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程融合，導(dǎo)致目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)專業(yè)課程的接軌，一些英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新理念落后。就現(xiàn)狀來(lái)看，一些大學(xué)并未為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建項(xiàng)目工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑受到限制。基于目前社會(huì)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了明確的呼喊，學(xué)校應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)其他專業(yè)課程的融合，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，為大學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)及創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目機(jī)會(huì)，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求，更滿足大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。只有真正為大學(xué)生提供了平臺(tái)，在新的模式下學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能讓大學(xué)生具備參與國(guó)際企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的能力，才能讓大學(xué)教育真正實(shí)現(xiàn)與崗位的對(duì)接，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教育改革的策略分析

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)很好的措施，由于大學(xué)本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的局限，因此大學(xué)內(nèi)部很少給學(xué)生提供專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)供其發(fā)展。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，成了亟待解決的問(wèn)題，下文將從幾個(gè)方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)并促進(jìn)教育改革提出策略。

3.1制訂符合英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案

英語(yǔ)作為國(guó)際上最受歡迎的語(yǔ)言，決定了它與其他專業(yè)的差異性，英語(yǔ)專業(yè)具有聯(lián)系世界的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如果學(xué)校能夠基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為學(xué)生搭建與國(guó)外企業(yè)合作的平臺(tái)，就能為學(xué)生提供就業(yè)選擇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校在為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生制訂培養(yǎng)方案時(shí)，一定要基于現(xiàn)在的情況，制訂適合英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。首先，培養(yǎng)學(xué)生基本的交際能力、語(yǔ)言交流能力，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該大力和外企建立連接，為學(xué)生提供更多渠道，讓學(xué)生走出去，在實(shí)踐當(dāng)中得到成長(zhǎng)。要求學(xué)校將學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，并且以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，以學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際交流能力發(fā)展。其次，學(xué)校在設(shè)定培養(yǎng)方案時(shí)，一定要基于學(xué)生的實(shí)際情況為其拓展道路，提供給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的選擇，在選擇當(dāng)中發(fā)揮自主性，得到鍛煉和提升。鑒于與外國(guó)企業(yè)合作及交流的困難性，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)有層次的培養(yǎng)目標(biāo)，使其能夠滿足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力的需求。只有推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生真正選擇適合自己的實(shí)踐渠道、實(shí)踐方向，才能真正讓學(xué)生得到發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該研發(fā)出英語(yǔ)加專業(yè)加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供創(chuàng)新的項(xiàng)目和平臺(tái)，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

3.2創(chuàng)新改革英語(yǔ)專業(yè)課程體系

英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)必須有針對(duì)性，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程必須和學(xué)生將來(lái)要從事的崗位相吻合。實(shí)踐課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。實(shí)踐課程必須與對(duì)應(yīng)的崗位要求的核心職業(yè)技能相吻合。高校要對(duì)學(xué)生以后工作崗位內(nèi)容進(jìn)行有效分析，找到學(xué)生從事職業(yè)需要的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，并將其合理地融合相關(guān)課程當(dāng)中。英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，除了考慮學(xué)生將來(lái)所要從事的崗位需求外，還應(yīng)該結(jié)合本校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)多樣化的實(shí)踐課程。如促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐課，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力掌握的課程，培養(yǎng)企業(yè)特色人才的實(shí)踐課程。高校在開(kāi)展課程時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞崗位對(duì)接和分階段螺旋，建設(shè)實(shí)踐課程體系。目前高校生源多樣化，如普通高中生、職業(yè)高中生、中專生、技校生等。這些不同層次的在校生，文化知識(shí)基礎(chǔ)有差距，抽象思維能力有差距，對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受程度也存在差距。由此高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同層次，由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合地階段化開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，并以此為基礎(chǔ)，建設(shè)有層次的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程體系。

3.3打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)生提高綜合實(shí)踐能力的引導(dǎo)者，教師水平?jīng)Q定了英語(yǔ)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量。高校應(yīng)該重視教師師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)有素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是高校英語(yǔ)專業(yè)課程健康發(fā)展的重要因素，也是學(xué)生能力得到提高的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的多元化發(fā)展，為教師建立師資培訓(xùn)工作站，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。所謂促進(jìn)教師多元化發(fā)展就是夯實(shí)教師的知識(shí)基礎(chǔ)，確保教師知識(shí)專業(yè)化，為教師由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型做基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，教師除擁有豐富的理論知識(shí)外，還要能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行實(shí)踐。教師的實(shí)踐能力有效建立起企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)。最后，高校應(yīng)該培養(yǎng)教師的工作能力，教師只有知道如何更好地從事教育工作，如何將自己的理論知識(shí)和實(shí)踐操作運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，才能推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展。比如，高校可以安排理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)較為豐富的專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓教師在企業(yè)中承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)，在實(shí)踐當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)。其次，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的教師團(tuán)隊(duì)而言，高校可以與相應(yīng)的企業(yè)對(duì)接，邀請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員、工作人員到高校為教師開(kāi)展教學(xué)理論專題培訓(xùn)課，促進(jìn)教師對(duì)企業(yè)工作流程、工作任務(wù)、工作責(zé)任的理解，彌補(bǔ)教師專業(yè)程度不高的不足，促進(jìn)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)戰(zhàn)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)教師的多元化發(fā)展。

3.4注重英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐模式

英語(yǔ)專業(yè)是一門(mén)極具實(shí)踐性的課，為了更好地促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，高校應(yīng)該為學(xué)生打造一定的實(shí)踐場(chǎng)所，為實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)提供保障。首先，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源，針對(duì)不同階段、不同層次的課程，開(kāi)設(shè)不同類型的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室。比如，運(yùn)用信息技術(shù)室、程序設(shè)計(jì)室及英語(yǔ)專業(yè)室，為學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練室、崗位訓(xùn)練室、崗位能力發(fā)展室。其次，為了提高學(xué)生的上崗能力，開(kāi)設(shè)對(duì)崗課程，高校可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)開(kāi)設(shè)的綜合能力實(shí)訓(xùn)教室，讓學(xué)生在校內(nèi)不同的訓(xùn)練室得到不同能力的提高。最后，為了促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的發(fā)展，高校可以先后與多種類型的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，并開(kāi)設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作是學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏的途徑，學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才和教師時(shí)，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的崗位工作，讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際責(zé)任，處理實(shí)際問(wèn)題，無(wú)疑讓學(xué)生在崗位實(shí)踐當(dāng)中能力得到提高。

3.5構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)體系

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合使科研教育及社會(huì)不同資源在優(yōu)勢(shì)上得到協(xié)同和集成，技術(shù)得到創(chuàng)新，上中下游對(duì)接和耦合，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究體系，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)一體化的先進(jìn)體系，并且在運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出綜合性優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研能夠促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，滿足各領(lǐng)域?qū)ιa(chǎn)要素的需求，促進(jìn)有效組合。高校學(xué)生遲早都會(huì)走入社會(huì)，參加各種各樣的生活工作，如果能夠提早引領(lǐng)學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展將有不可替代的幫助。高校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，要努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部得到實(shí)踐，走入企業(yè)，感受真實(shí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和實(shí)踐都有非常大的幫助。不僅如此，為了提高學(xué)生的水平，學(xué)校還可以與科研機(jī)構(gòu)合作，為其引入一些優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生接觸更多、更專業(yè)化的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生走入職場(chǎng)做鋪墊。

簡(jiǎn)而言之，為了滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融合，為拓寬創(chuàng)新項(xiàng)目領(lǐng)域服務(wù)，為學(xué)生提供更多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。高校可以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有效融入這一理念教育，首先，高校應(yīng)該具備一套完整的英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，同時(shí)加強(qiáng)與外國(guó)企業(yè)及其他機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展找好平臺(tái)。其次，在學(xué)校內(nèi)部打造一批師資力量雄厚的團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)。不僅如此，高校還應(yīng)該做好激勵(lì)和引領(lǐng)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合專業(yè)所學(xué)，滿足社會(huì)實(shí)際需求，在企業(yè)內(nèi)部發(fā)展當(dāng)中基于專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳園園.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（20）：206-207.

[2]曾小珊，余麗，王曉紅，張明杰，李俊麗.基于需求分析的應(yīng)用型地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（31）：11-13.

[3]顧曉琳.轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（01）：59-60.

[4]何麗嬋.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教改實(shí)踐分析[J].課程教育研究，2018（21）：59-60.

[5]李莉婭.大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革及需求分析[J].狀態(tài)·軌跡·思考，2015：5.