習近平教育理論下高職學生培養目標及具體要求

魯晨陽 李艷

摘? ?要： 習近平總書記在2018年全國教育大會上，對教育的定位、目標、任務等進行了明確闡釋，重點論述中國特色社會主義教育要培養什么人、如何培養人。高職教育是我國職業教育體系的重要組成部分，隨著時代的發展，如何基于習近平教育理論，調整學生培養目標和要求，成為事關高職教育發展方向和質量的重要課題。筆者學習習近平教育理論，對當前高職學生培養所存在的問題，進行探討，提出參考意見。

關鍵詞： 習近平教育理論;高職學生;培養目標

習近平總書記提出教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。新時代背景下，我國教育工作需要與時俱進，改革創新，才能培養出合格的社會主義建設者和接班人，為中華民族的偉大復興提供堅實的人才基礎。在國家的大力支持下，近些年我國高職教育發展取得很大的成績，但是也存在亟待解決的問題。隨著高職教育發展步入新階段，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（職教20條），這一方案對我國職業教育的改革發展進行了頂層設計，對于未來職業教育如何發展進行了探討。與此同時，職業教育的發展，需要基于習近平教育理論，對學生培養目標及要求進行調整完善，全面提高高職教育質量，為社會培養高素質人才，推動人力資源強國戰略的順利實現。

一、習近平教育理論闡述

教育是提高人民綜合素質，促進人的全面發展及增強中華民族創新創造活力的重要手段。習近平總書記對于教育工作一直高度重視，在2018年全國教育大會上，對于中國特色社會主義教育進行系統而全面的論述。總結習近平的教育理論，可以具體歸納為以下幾個方面：一是對教育工作的目標進行了明確，具體被歸納為了完善人格、開發人力、培育人才、凝聚人心、造福人民，各個目標之間是層層遞進的關系;二是對于教育的根本問題及首要任務進行了回答，教育的根本任務及方向是培養擁護黨的領導及社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終生的人;三是對教育基本規律進行了具體明確，為了九個堅持，即堅持黨對于教育事業的全面領導、堅持立德樹人、堅持優先發展教育、堅持社會主義辦學方向、堅持扎根中國大地、堅持以人民為中心、堅持深化教育改革創新、堅持師資隊伍建設、堅持服務中華民族偉大復興。

職業教育是我國教育體系不可或缺的一部分，在國家產業結構轉型升級，加快制造強國建設的背景下，職業教育迎來了發展的春天，在國家對職業教育重視程度不斷提高及投入支持力度不斷加大的情況下，我國職業教育發展取得了巨大的成績。習近平對于職業教育一直很關切，認為職業教育作為人力資源開發體系的關鍵一環，給更多的青年才俊提供了通向成功、成才的路徑，發展好職業教育，能夠培養社會發展所需要的各類技能型人才，從而推動經濟社會更好發展。習近平認為職業教育大有可為，也應當大有作為，職業教育的重要任務之一是實現技術技能的傳承，同時技能培養與職業精神要融合，將敬業守信、精益求精等職業精神融入職業教育工作中。職業教育實踐要能夠產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，全面提高職業教育發展質量。上述很多內容突出體現在職教20條中，高職學生的培養需要結合職教20條的具體規定進行，確保職業教育質量穩步提高。

二、高職學生培養目標以及存在問題

在工作實際中，崗位的層次性體現于不同工作崗位涉及的領域有所不同，但是國家職業標準是根據職業活動的內容對從業人員工作能力水平提出的規范性要求，然而我國職業標準并沒有覆蓋現有的全部職業，部分職業標準還不夠詳細等原因都會導致高職銜接中培養目標出現問題。隨著高職教育發展步入新階段，學生培養目標及要求方面出現了諸多不合時宜的問題，限制了高職教育的健康發展，總結這些問題可以歸納為以下幾個方面：

1.培養目標與要求不夠全面

目前高職學生培養目標及要求不夠全面，現有的培養目標及要求基本集中技能掌握、知識學習等方面，職業道德、思想品德等方面沒有涉及，導致培養目標與要求過于單一，不利于學生全面發展，與習近平教育理論提出的立德樹人要求是相悖的。畢竟高職學生如果僅僅具有良好的專業技能還是不夠的，沒有較好的思想品德，就不能夠成為合格的社會主義現代化建設接班人。促進人的全面發展、提高人的綜合素質是教育主要功能，在培養目標及要求不夠全面的情況下，高職學生的綜合素質無從談起，全面發展更是很難實現。從目前高職學生培訓情況來看，職業道德、人文精神等培養目標的缺失帶來的危害是很大的，一些高職學生畢業之后到工作崗位上往往沒有良好的職業道德，工作中欠缺人文精神，導致工作開展中因為沒有表現出較好的職業道德及人文精神而被客戶投訴、被同事孤立，自然不利于高職學生職業發展。

2.培養目標與要求不夠具體

當前高職學生培養目標及要求不太具體，培養目標及要求比較籠統，目標及要求的分解方面不夠細化，導致學生培養工作的開展存在偏差。目前高職學生培養目標和要求主要是培養高技能、高素質、適應用人單位工作一項要求的人才，但是高素質、高技能的具體標準，具備什么技能、素質才適應用人單位要求，都不夠具體細化。在培養目標及要求不夠具體的情況下，人才培養比較盲目，也不利于培養目標及要求落實，導致高職教育發展質量下降。在培養目標及要求不夠細化的情況下，容易導致人才培養方案的設計缺少針對性及科學性，不利于提高人才培養質量。另外，目前高職院校人才培養目標及要求每一個專業都差不多，沒有根據具體的專業進行差異化設置，不利于各個專業人才培養質量的提高。

3.培養目標與要求不夠系統

目前高職學生培養目標及要求系統性不夠的問題突出，培養目標及要求內涵豐富，從層次性來看，不僅有總體目標與要求，還有具體目標及要求;從類別來看，不僅有技能目標及要求、知識目標及要求，還有道德目標及要求，從不同的學科、專業等來看，培養目標與要求也是不同的。培養目標與要求從外部來看是一個整體，從內部來看則是由一個個子系統構成的，如果培養目標及要求系統性不夠，就很容易出現顧此失彼的情況，導致整體培養目標與要求難以達成。從目前高職院校學生培養目標來看，各個目標之間顯然不夠系統，缺少遞進、協同等方面的關系，甚至不同子目標之間還有一定的沖突及矛盾，必然影響人才培養整體目標的順利實現。

三、學習習近平教育理論明確高職學生培養目標和要求

圍繞上文談到的告知學生培養目標及要求方面的一些問題，筆者認為關鍵之舉在于全面深刻學習習近平教育理論思想，緊緊結合高職教育發展定位，進行學生培養目標及要求完善。

1.培養目標與要求要更加全面

學生培養目標及要求決定教育培養方案的方向及重心，針對目前培養目標與要求不夠全面的情況，高職院校需要圍繞習近平教育理論觀點，對于培養目標和要求進行修正，引入思想意識、職業精神等方面，不僅僅專注于學生知識、能力等方面。在高職人才培訓中，愛國主義教育、職業道德教育等內容需要得到應有的重視，培養出來的學生才是社會主義現代化的合格接班人，才能夠立志為中國特色社會主義奮斗終生。在高職學生培養中，要深刻了解培養什么人這一根本性要求，致力于培養德智體美勞全面發展的學生。舉例來說，目前高職學生培養目標方面，當務之急是制定職業道德、人文精神方面的培養目標，合理界定此類目標的權重，才能讓學生關注自身職業道德修養，在走向工作崗位之后，能夠在職業道德約束下開展工作，成為用人單位所需要的人才。

2.培養目標與要求要更加具體

高職學校學生培養目標及要求需要更加具體，結合習近平教育思想，對學生培養目標及要求進行具體分解，確保目標及要求通過設計針對性的培養方案得到具體落實。培養目標及要求分解做到需求導向，即根據目前用人單位對高職學生的具體要求進行，同時對職業道德、思想品德方面的要求具體化，甚至可以引入一些量化指標。不僅可以讓學生更加明確自己需要達到什么層次、水平，還可以讓教師明確教學重點是什么，對于學生具體要求能夠有多高。舉例來說，導游專業學生人才培養目標方面，需要對其景點講解能力目標進行具體量化，包括普通話等級水平、講解詞背誦數量、準確度等，通過這些目標的量化讓學生的努力方向更加明確。另外，還要根據不同的專業進行人才培養目標的調整優化，畢竟不同專業學習能力并不一致，畢業之后從事的工作也不相同，因此需要針對不同的專業制定不同的培養目標，不能籠統地套用一樣的培養目標與要求，才能給各個專業人才培養方案的科學設計提供良好的依據。

3.培養目標與要求要更加系統

高職學校學生培養目標及要求需要更加系統，圍繞習近平教育理論內容，對培養目標及要求內涵進行全面梳理，對于不同目標、要求之間的關系加以理清，運用系統的思維和方法進行培養目標和要求整體優化，實現培養目標與要求具有良好層次性、協同性等，以更好地發揮培養目標與要求提高高職教育質量方面的重要作用。高職院校人才培養目標和要求的系統性關鍵要處理好整體目標與具體目標之間的關系，具體的目標和要求需要服從及服務于整體的培養目標及要求。舉例來說，高職院校酒店管理專業人才培養目標及要求方面，整體目標及要求就是培養能夠勝任酒店管理工作崗位要求的高技能人才，對于這一目標和要求進行具體分解，則可以界定為酒店管理知識、酒店管理能力、職業素養等。培養目標與要求的系統性在于各級目標與要求具有相關性且層層遞進，使培養目標與要求更科學。

習近平教育理論指引著高職教育改革和發展的方向，當務之急是深入學習習近平教育理論思想，結合國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）的要求，對學生培養目標及要求進行調整，確保目標及要求科學性、前瞻性、先進性，實現高職教育質量的不斷提高。本文從全面性、具體性、系統性方面，對高職學生培養目標和要求進行闡述，希望能對高職教育的發展提供一些有價值的參考。

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基金項目：本文為2019年度高校哲學社會科學研究專題思政專項課題“習近平總書記關于教育的重要論述指導下的新時代高職院校學生發展向度研究”（項目編號：2019SJB235）。