簡議幼兒生活化教學策略

張京

摘要：幼兒的學習一直是困擾教師的重要問題，因為幼兒年齡較小，喜愛打鬧，比較抵觸學習。這時，教師不能強制要求幼兒學習，這不僅不符合《幼兒教師守則》的要求，還會起到不良的效果。由于幼兒對身邊事物具有強烈的好奇心和探究欲，本文探討了生活化教學策略在幼兒教學中的運用，以期激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地學習。

關鍵詞：幼兒? ?生活化教學? ?策略

幼兒教學和其他階段的教學不一樣，其目的不是以提升幼兒成績為教學目標，而是開發幼兒的思維，培養幼兒良好的學習習慣，促進幼兒健康成長。因此，幼兒教師應針對幼兒教學目標，運用生活化教學策略，幫助幼兒養成良好的學習習慣，以達到最佳的教學效果，為幼兒今后的成長奠定堅實的基礎。下面，筆者結合教學經驗，闡述了生活化教學策略在幼兒教育中的實踐。

一、加強教學內容和生活的聯系

生活化教學是將現實生活中的事物與教學內容相聯系，以此激發幼兒的學習興趣，達到最佳的教學效果。在幼兒教學時，教師要合理運用生活化教學策略，將教學內容和生活實際聯系起來。

在幼兒教學時，筆者會把教學內容與生活實際有效聯系起來，激發幼兒的學習興趣和探究欲望，達到了較好的教學效果。尤其在教學幼兒認識生活中的數字時，筆者會創設生活化的教學情境。如筆者會利用多媒體技術展示一些生活中常見的數字圖片或者視頻，包括國旗上的五角星、幼兒家的門牌號等，促使幼兒的思維活躍起來，幫助幼兒更好地認識和學習數字。不僅如此，教師把生活實際與教學內容有效聯系起來，還可以讓幼兒更愿意利用自己所學的知識解決實際問題。這樣一來，不僅幫助幼兒鞏固了所學知識，還激發了他們參與學習的興趣，有利于開發幼兒的智力，提高幼兒的學習效率。因此，在開展生活化教學時，幼兒教師應合理地將生活實際和教學內容結合起來，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒參與教學活動的積極性和主動性。

二、創設生活情境，加強幼兒代入感

在教學過程中，教師可以創設生活情境，增強幼兒的代入感，這對活躍幼兒的思維，調動幼兒的學習積極性有著重要作用。

在教學時，筆者經常創設生活情境，給予每個幼兒不同的角色，在增強幼兒代入感的同時，讓他們更好地接受知識。如在教學交通安全的內容時，筆者會模擬大街上交警管理街道的情境，然后讓一個幼兒扮演交警的角色，其他幼兒扮演路人，模擬出現違反交通規則時，交警是如何處理問題的情境。通過創設情境和角色扮演，極大地調動了幼兒的參與積極性，也讓更多的幼兒知道違反交通安全的相關法律處罰，以及可能產生的后果，從而將交通安全意識牢牢地記在心中，達到了最佳的教學效果。

三、加強師生交流，營造生活化教學氛圍

在開展生活化教學時，教師不能夠以大人的身份進行教學，以免讓幼兒產生隔閡，不利于發揮生活化教學策略的真正作用。筆者認為，教師應該改變角色，以朋友的身份進行教學，營造良好的生活化教學氛圍，以便幼兒更好地接受和理解知識。

如在培養幼兒語言表達能力時，筆者會以幼兒朋友的身份與他們交談，通過平等的身份與幼兒交流最近發生的事情，或者看待事物的想法。在這個過程中，幼兒會充分表達自己的想法，筆者則會認真傾聽幼兒的語言，并在恰當的時機糾正幼兒錯誤的語言表達，從而有效培養幼兒的語言表達能力。由此看來，教師只有清楚自己在生活化教學中的角色定位，才能幫助幼兒更好地接受和理解知識，達到最佳的教學效果。

四、結語

總而言之，生活化教學策略在幼兒教學中發揮著巨大的作用。要想更好地實施生活化教學策略，教師必須將教學內容和生活實際有效聯系起來，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒參與教學活動的積極性和主動性，以達到最佳的教學效果。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區建新路幼兒園）