淺談對部編版小學語文教科書傳統文化類作品選編的思考

關鵬

【摘 ?要】文化是人們對民族產生認同感的成果，是民族長時間凝聚的結晶，同時也是民族發展的指明燈。近年來，對傳統文化的重視在各個行業和領域日漸興起，教育領域對語文教育的改革與創新更是如日中天。直到2019年秋季學期開始，教育相關部門規定全國范圍內對起始年級的小初中生在語文科目上將統一使用“教育部編義務教育教科書”（簡稱，部編版）。這一改革使更多地研究人員再一次對語文教科書選編引起了注意，并集中精力對部編版教科書中的傳統文化部分進行研究與分析，對小學語文教育教學起到了一定積極作用。

【關鍵詞】部編版小學語文教材;傳統文化類作品分析;思考

引言

部編版小學語文教科書傳統文化類作品選編工作，在某種程度上對小學語文教科書中傳統文化部分提供了理論指導和實踐指南，不管從教科書的質量角度講，還是從學生繼承傳統文化的角度講，都為小學語文課本帶來了積極影響。不僅如此，新版教材對小學語文教師進行傳統文化教學也有引導作用。教師利用教材中的教學資源對學生進行有效教學。在傳統文化教學中，教材為教師提供了一定的教學思路，也為發揚和繼承傳統文化奠定了堅實的基礎。

1.對部編版小學語文教科書傳統文化類作品進行分析

1.1古詩詞篇幅增多

古詩詞是我國傳統文化重要組成部分之一，也是學生在小學階段必學的內容。在部編版小學語文教材中，一部分古詩詞是以課文的形式出現的，另一部分古詩詞則存在于“日積月累”欄目中，這樣的排版既不占用教材的課文部分，又能幫助學生對古詩詞實現長期積累。低年級教材的古詩詞大多是五言絕句或者是七言絕句，例如《登鸛雀樓》、《曉出凈慈寺送林子方》等，學生讀起來朗朗上口，更容易理解和記憶。在高年級教材中就會有五言律詩和七言律詩出現，相較于低年級教材中的古詩詞就具有一定的學習難度，例如《過故人莊》、《聞官軍收河南河北 》等，高年級學生在學習了短詩的基礎上學習長詩，就可以做到舉一反三、觸類旁通，只要教師稍作引導，學生就會進行自主學習。除此之外，教材中還編寫了宋詞元曲，例如《清平樂·村居》、《天凈沙·秋》等，對教材中的古詩詞內容進行了擴充和完善。

古詩詞在部編版小學語文教材中是傳統文化類作品中占比較大的部分，教師需要按照教材編寫者的用意對學生進行教學，最大限度的利用教材中的內容，同時也讓學生對古詩詞有更多的了解。古詩詞學習不僅可以積累知識，更能陶冶一個人的情操，改變人的性格。在提升文化修養方面，學生學習古詩詞有很大的作用和價值。在部編版小學語文教材中，古詩詞篇幅的增多也說明了傳統文化的重要性。因此，教師在教學過程中要對古詩詞教學重視起來，更好的傳承我國的古文化。

1.2文言文進行調整

文言文是傳統文化的重要載體，因此，學生有必要在小學期間就對文言文有一個初步的了解，并且可以與初中語文學習進行更好地銜接。文言文不僅僅是我國的傳統文化，更是我們民族的語言，雖然現代生活中人們不再用文言文進行交談，但是傳統文化是需要傳承和發揚的，學生仍需對文言文有一定的了解。學習文言文不單單是對字詞進行翻譯，更能提高學生的理解能力和閱讀能力，能夠培養學生的綜合學習能力。教材編寫者將文言文知識寫入教材中，就是讓學生能在早期學習中就對我國的傳統文化有所了解。這就離不開教師在教學期間對文言文教學加以重視，提高學生對這部分知識的學習能力。

在部編版小學語文教材中，可以匯總出很多文言文課文，比如說，《王戎不取道旁李》、《伯牙鼓琴》、《書戴嵩畫牛》等等。流傳下來的文言文都是經過數千年的篩選所留下的精華，內容富有哲理、寓意深刻，要想對如此經典的作品進行一代代的傳承，最好的辦法就是寫入教材中，從小學開始就讓學生對文言文進行理解和背誦。在小學階段也是學生記憶力較強的階段，多讀、多背一些經典的文言文對以后的學習有著很大的作用，甚至這其中的道理還可以影響學生的一生。文言文的內容讓人耐人尋味，學生學習文言文也比學習白話文更加投入。不僅如此，文言文知識帶著傳統文化的濃厚氣息，教師在教學時可以為教學課堂增添幾分古文化的韻味，更容易吸引學生的目光，增強學生的活躍性。

1.3擴充了文化常識

部編版小學語文教材對文化常識也有所調整和補充，比如說，《天地人》、《金木水火土》等課文，充分展現了中國傳統文化天人合一的含義。再比如，“和大人一起讀”的欄目中《剪窗花》一文，課文通過兒歌的形式對窗花進行了簡單地介紹，對起源于元宋時期的窗花藝術實現了新一代的傳承。與之類似的還有《春節童謠》，童謠讀起來節奏有規律，內容也十分有趣，便于學生進行背誦和積累，更是加深了對我國傳統文化的了解。除此之外，教材中的《姓氏歌》和《人之初》等課文也充分展現了傳統文化的魅力，它們是由《百家姓》和《三字經》改編而來的，這種編寫方式使原來的內容變成了詩歌的形式，更容易讓學生理解和記憶。

教材中也有很多成語知識，成語也是我國傳統文化的一部分，成語的結構復雜、內容廣泛，學生學習成語不僅可以豐富語言儲備，更能對傳統文化有一個深刻地理解。此外，部編版小學語文教材中還有經典名句積累，這些內容很多是圍繞誠信、友善、和諧等傳統品質進行描述的，大多出自《論語》、《孟子》、《荀子》、《墨子》、《左傳》以及《周易》等經典文學作品中。同時，楹聯、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統文化內容也出現在了教材中，學生通過學習可以對人生哲理、氣象常識、生肖、節氣以及民間習俗等不同方面的知識有所了解，實現對傳統文化更好地傳承。

2.部編版小學語文教科書傳統文化類作品選編思考

2.1結合教材結構進行調整

結合上文對部編版小學語文教科書傳統文化類作品的分析，當前的教材對傳統文化類作品進行了較大的擴充，提高了每一篇作品的質量。傳統文化作品按照年級進行合理分布，確保每相鄰的兩本教材都可以進行有效銜接，避免作品結構和難度出現大起大落的現象。不僅如此，教材根據學生的發展水平和成長階段逐漸增加難度，做到了知識難度的循序漸進。使傳統文化在不同的年級都可以合理的呈現。

2.2加強傳統文化的要素分配

傳統文化類作品在部編版小學語文教材中有著重要意義，新版教材對傳統文化類作品進行選編時作品占比均勻，將傳統文化的多元化和豐富程度都展現出來。作品分配從文學、語言以及文化思想等三個層面出發，不僅要讓學生對傳統節日和風俗習慣有所掌握，還加強了學生對歷史的學習。我國傳統文化博大精深，所謂的“大”就是范圍廣，涵蓋的內容多，想要在有限的教材中展現傳統文化無限的魅力是不太可行的，因此，為了培養學生的民族意識，加強學生對傳統文化的了解，教育研究人員和教材編寫者還需不斷努力，竭盡所能將更多的精力投入到傳統文化類作品選編的工作中，不斷完善教材的整體結構，從而發揮小學語文教材最大的作用。

3.結束語

幾千年來，中國的傳統文化一直是中國民族智慧的結晶，是中國不斷發展和進步的驅動力和源泉。繼承傳統文化是一個偉大的事業，需要教育研究者擔起重任為國家培養更多的人才。由于語文學科的特殊性和重要性，在教育教學中無法被取代，這就需要研究人員在教材編寫方面加強對傳統文化的重視程度，特別是對傳統文化類作品進行選編時要結合當前的教育現狀進行分析，發現問題并及時解決，確保語文教材將文化傳承的作用發揮到極致。

參考文獻

[1]周麗萍. 文化自信視域下小學語文誦讀教學研究[D].魯東大學，2019.

[2]劉媛. 部編版小學低段語文教科書古詩詞選編及使用研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[3]任靜. 傳統文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴州師范大學，2017.