核心素養下小學英語分層作業設計

張莉

【摘 要】在伴隨著全球化進程的不斷加快的變化中，我國的經濟體量也有著空前的飛躍，如今在經濟以及各個領域方面都有了卓越的進步，而這也代表著我國市場對于人才的需求量會越來越大，對于高素質的綜合型人才的需求量在不斷的拓張。并且我國在不斷深化文化強國的政策中也對教育有了新的要求，對于基礎教育也在提高要求，從而嚴格把控人才培養的伊始時期。英語作為一門應用率極高的，在國際上普及性較強的語種，在我國的基礎教育體系中占據重要地位，而身為一名小學的英語教師，也應該及時革新自身教學理念，順應時代的號召創新教學方法，為學生們提供美好的學習環境。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;分層教學;作業設計

我國當前的課程改革已經到了注重學科核心素養培養的新階段，教育作為強國的百年大計，既不是一蹴而就的，也不是一朝一夕的改革就能取得革新與進步的。在小學英語的教學之中，教師應該注重對于學生們核心素養的培養，從課堂作業以及課后作業的分層設計上入手，去鞏固提升學生的英語學習能力，從而落實核心素養的培養策略。因此，在本文中將進行對于核心素養下小學英語分層作業設計的研究。

一、在小學英語教學中設計分層作業的必要性

1.提高作業設計整體性

我國的小學英語教育其實正是需要大步向前的時候，在當下的格局下，對于人才的培養是需要步履不停的，堅韌的走下去的。不僅是因為英語是國際上最為通用的語言之一，而學生們通過英語的學習，其實更能夠建立文化自信心。而在小學英語的教學中，教師進行分層作業的設計與運用，是一種能夠提高學生英語作業設計整體性的重要措施。在當下的小學英語的作業設置中，教師其實也恰恰缺乏一種對于作業布置的整體性的考慮，而分層作業法能夠在核心素養的基礎上使學生們能夠高效的完成英語作業。

2.增強學生個性差異的關注

每一名學生都是單獨的個體，尤其是小學的學生們，初出茅廬，有著不斷探索的求知欲，以及旺盛不息的精神力，所以在個體意識上也是比較強烈的。而不同的學生在學習中其實表現也是不一樣的，有的學生整體穩定，而有的學生難免會有所偏科。在英語的學習上也是如此，學生們難免會有差距與差異，而在教學中，教師是必須去關注這一點的，從不同學生的角度上看待問題，從而增強對于學生個性差異的關注，給予每一名學生平等的關注與關愛。而在分層作業的設計中，教師自然是能夠落實這一點的，通過不同學生的學習情況以及學習偏向來進行作業的分層設計，也是能夠照顧到每一名學生的。

3.豐富作業設計形式

就現在的教學形式來說，其實教師們在作業的布置都缺乏一定的周全性，每日完成怎樣的教學任務，就會安排相應的作業來讓學生們進行當日的復習，然后再進行明日的預習。這種傳統的作業模式自然是可取的，但是在作業的具體設計上，教師們其實還是存在過于籠統的問題。不同的學生在當日的學習中或許遇到的問題是不相同的，需要鞏固的方面或解決的問題其實也是有所區別的。這是學生們之間學習差距的特性，而分層作業設計這一方法，不僅能夠使不同層次的學生們按照當下的脈絡進行學習，還能夠使教師豐富作業設計的形式。

二、核心素養下小學英語分層作業設計策略

1.進行合理的學生基礎分層，尊重學生差異性

教師在小學英語的教學中要注重對于學生合理的去進行分層，將相同性質的學生進行分類，聚成一團，在多學生的互幫互助的基礎上進行小學英語作業的分層設計。比如在“He cant see.”的教學中，教師要根據課文中的內容，以及課堂上的教學結果，以不同的作業難度與等級讓學生們完成，而基礎等級的學生也給與他們挑戰的機會，以此來勾起學生的好勝心以及學習的欲望。

2.突顯作業分層重要性，明確化的分層作業目標

要知道，在小學英語的教學中，運用分層教學法，必須要凸顯此方法的重要性。在具體的教學過程當中，教師要進行具有針對性的作業分層，在突破傳統作業模式的基礎上去進行學生在做作業時的積極性的挖掘，注重對于小學生英語作業趣味性的拓展。比如在“This little girl cant walk”的教學中，教師需要通過分層作業的設計來針對學生進行看圖填單詞的游戲，去檢測學生對于當堂單詞的掌握度，如the dog is clever等，然后通過檢測結果來進行分層，給予a、b、c三類學生不同的作業任務。如b組進行重點句子仿寫，c組進行主題寫作，a組可以進行單詞的默寫。

3.設計多元化的作業形式，豐富學生的作業體驗

在核心素養引領下的小學英語分層作業設計當中，教師要還要注重作業形式的多元化。所以在分層作業的教學中設計當中，教師要杜絕模板化的作業形式，為學生們豐富作業形式，能夠讓學生們逐步感受到做作業的樂趣，并豐富學生們對于英語作業的體驗。比如在“What time does your school start”的教學中，教師需要考慮不同層次學生的具體學習情況，從而設計多元化的作業。如學習句子的肯定與否定句式，完成閱讀練習，自制圖片和英文卡片來熟悉課文內容等。

總而言之，為培養學生的核心素養，教師要從豐富學生作業設計開始，一步步完善學生學習方式。

參考文獻：

[1]陸德祿.核心素養下小學英語分層作業設計探究[J].科學咨詢，2018，000（049）：146.

[2]李密紅.淺析核心素養指導下的小學英語作業設計[J].新東方英語？中學生，2018，000（012）：104.