中小學體育與健康教育的發展困境及對策分析

龍勁松

【摘 要】隨著時代的發展，人們對中小學體育與健康教育的認識不斷加深，這也使體育與健康教育逐漸得到學校和教師的重視。在以往的中小學體育與健康教育中，學校以及教師總是把體育與健康教育當作一堂放松課程，更多的是讓學生通過體育與健康教育放松身心。這種教學理念以及方式已經不能得到當今社會的認可與贊同，也不符合新課改的教學要求。對此，中小學體育與健康教育必須做出改變。由于傳統教學理念以及教學模式的單調性，中小學體育與健康教育面臨著一定的困難和阻礙。筆者結合多年的教學經驗，針對當前中小學體育與健康教育的發展困境進行分析和總結，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】中小學;體育與健康;發展困境;改進對策

引言

以往中小學在開展教育教學活動的過程中，通常比較重視對中小學生基礎文化知識的傳授，很少關注中小學生的身體素質，對體育與健康課堂教學的開展不夠重視，甚至還存在主科取代體育與健康學科教學的情況。在新課改的指引下，不單單要重視中小學體育與健康課堂教學的開展，同時還要加強核心素養在其中的滲透，以全面落實素質教育。

一、中小學體育與健康教育的發展困境

（一）缺乏重視

首先，受傳統教育的影響，中小學校以及教師普遍將教學注意力投射到語文、數學、英語等文化科目上，忽視體育與健康教育工作的有效開展。在這種錯誤思想的引導下，中小學體育與健康教育的效果和水平始終難以提升。其次，對中小學體育與健康教育缺乏重視還體現在具體的課堂教學中。體育教師在開展體育與健康教育時，通常會在組織學生完成集合、跑步等常規訓練之后，要求學生自由活動。這種“散養”形式的體育與健康教育自然難以將該課程的作用發揮出來，而且還會逐漸改變學生對于體育與健康教學科目的認知。再次，中小學校對體育與健康教育的忽視還體現在體育設施的建設與維護。可以說，多數中小學校的體育運動設施是極其匱乏的。無論是對已有的體育與健康設施的維護，還是對新型體育運動設施的引入，普遍不到位。最后，對體育與健康教育的輕視還體現在家長對體育教學的認知上。在多數家長看來，學習好文化課程才是中小學教育的關鍵，而體育與健康教育可有可無，對中小學生的體育活動總是加以阻止，甚至認為這是不愛學習的表現，這種思想也誤導了學生。

（二）體育與健康教育的方法不當

一般而言，中小學生對于體育與健康教育還是比較感興趣的，但是教師“散養”的教學方式不利于進一步激發學生對體育與健康教育的興趣。這種一成不變的教學方式，使得學生在上課之前就已經知道了具體的學習方式，久而久之，學生對于體育與健康教育的學習重視度自然下降。教師在開展體育與健康教育時，缺乏系統的教學設計，在教師看來，體育與健康教育就是簡單的跑步、打球、跳高、跳遠等常規的運動項目，并不需要專門開展專業性的教學。由此使得體育與健康教育缺乏專業性和系統性，既無趣又無內涵。當然，這與教師的專業性有關。如果教師比較專業，那么就會從運動規范、運動技巧、運動方式、運動流程等多個角度出發，對中小學生的體育與健康學習進行專業化和系統化的指導，以促進中小學生身心的健康發展。

（三）學生缺乏體育學習興趣

現階段大多數學生對體育學習缺乏長期學習興趣，主要原因包括以下幾方面。①體育技巧學習。像籃球、足球等體育運動中都有相應的動作技巧，但部分動作技巧難度較高，若教師不能對該類動作技巧進行正確教學，就容易導致學生出現扭傷等安全問題，引起學生對體育學習的害怕。②體育活動內容。體育活動內容應合理對學生的興趣愛好及教學目標進行選擇。若活動內容趣味性、適應性及多樣性較低，很難提高學生的參與主動性。③體育教學評價。教學評價應對學生的各方面表現進行綜合考量，且采取教師評價、學生自評等多種方式開展評價，才能體現體育教學評價的完整性和公平性。

二、解決中小學體育與健康教育發展困境的對策

（一）加強思想重視

首先，各中小學校應完全按課程標準安齊、安足體育健康課，而不是其他考試科目擠占體育健康課時間。因為這種邊緣化課堂安排本身就是對體育與健康教育的忽視。其次，加強對中小學生體育與健康科目考核管理，這是真正轉變中小學校以及體育教師改變體育與健康教育認識的根本。對此，需要提升體育與健康教育在考試中的分值，才能真正引起中小學校、體育教師、學生家長以及學生對體育與健康教育的重視。再次，各中小學校應當加大體育與健康教育的設施建設。具體而言，一是要加大體育與健康設施的投入，不能繼續采用以往的一次性投入的建設模式，而是應當將體育與健康設施投入和建設納入正常的學校規劃建設中來，保證體育與健康設施及時更換與更新。二是要加強對體育與健康教育已有設施的維護。這既是為了加強中小學校對體育與健康教育設施的應用，同時又是為了延長體育與健康教育設施的壽命，降低投入成本。最后，開展體育與健康教育講座。盡管社會大眾已經普遍對體育與健康教育的認識有所轉變，但是在教師面臨較大的教學壓力以及學生家長在看到孩子成績落后時，就會將更多的注意力轉移到學生的文化課上。對此，中小學校可以通過開展體育與健康教育講座的方式，轉變社會大眾平衡文化課與體育健康課之間的關系，從而才能保證體育與健康教育的貫徹落實。

（二）提高體育教師專業素質和教學能力

體育教師專業素養的高低對體育教學的實際效果的好壞將產生極大影響。在教學過程中，由于學生的身體素質、心理特征以及每位學生的體質各不相同，教師需要針對不同類型的學生展開不同形式的教學活動。這就要求體育教師不斷提升自己的教學能力和專業素養，幫助學生提高自身的運動能力，養成良好的運動習慣。為此，教師可以從體育訓練指導、運動中容易出現的問題以及相應的解決措施、學生的運動心理出發，對學生的體育教學進行全方位的指導，從而全面提高體育教學水平。

（三）提高評價多元化，增強學生學習動力

體育教學評價方式更具有多元化特性，體育考試成績應只作為教學評價內容中的一部分，更重要的是需要評估學生的綜合能力。針對評價內容來說，可包括日常學習態度、課堂表現、活動突出成果、考試成績等。這樣的評價內容更具全面性，能夠反映學生的各方面能力水平。針對評價方式來說，可采取教師評價、學生自評、學生互評等方式，可突出評價過程的多樣性和合理性。針對于評價形式來說，教師需要以鼓勵性的評價形式為主，盡可能給予學生更多的肯定和支持，不斷增強學生的學習動力和自信心。但對于學生出現明顯的錯誤教師也需要及時進行正確的糾正和指導，幫助學生正確認知自身，明確學習目標。同時這種多元化教學評價工作的開展也可幫助教師全面了解學生的實際情況，進一步對教學內容、教學任務、教學方式等方面作出改進創新。

結束語

中小學體育與健康教育的發展困境是客觀存在的，這既與傳統的教育思想相關，又與當下體育教師的教學方式相關。對此，體育教師需要從思想轉變入手，打破和改變以往對體育與健康教育的認識局限，重視體育與健康教育，改變教學方法，提高體育與健康教育的效果和水平。

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