重視英語教學模式提升學生核心素養探究

賈婷

摘 要：高中階段的英語教學不僅要提高學生的英語語言能力，更要關注學生英語核心素養的培養。文章分析高中英語教學中培養核心素養的現狀，探討合作探究模式在高中英語素質養成實踐中的應用策略，指出教師要以小組合作強化學生合作學習能力，以互動交流提高學生實際運用能力，以自主探究培養學生主動學習能力。

關鍵詞：英語教學;核心素養;合作探究;學習能力

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0056-02

素質教育強調人本思想，要求學生核心素養的培養目標高于知識與技能的獲得。因此，教師在高中英語教學中要踐行這一理念，就要將英語核心素養的培養放置在高中生英語教學目標的首位。本文對英語教學教學中如何提升學生核心素養進行探討。

一、高中英語教學中培養核心素養的現狀

在英語教學中培養學生的核心素養不僅是新時期的新要求，也是英語教學人文價值的體現。但是在高中階段培養學生英語核心素養的過程中，仍然存在著一些難以忽視的問題。首先，就是教師對知識內容教學與核心素養培養之間關系的認知不明確的問題。由于部分教師缺乏相關的理念和認知，在英語教學中會存在將兩者割裂開來的現象。這種將學科知識教學與素質養成當成兩個互不相干的任務來完成的教學模式，難免會導致教學過程中出現重知識輕素養的問題，影響學生的全面發展。其次，要提高學生的英語核心素養，就要尊重學生的個性發展與能力差異，開展特色化教學。在當前的高中英語教學中，受高考的影響，部分高中要求統一的教學進度、統一的教學任務，這實際上并不利于學生的個性化發展。最后，提高學生的英語核心素養需要配合新的課堂教學模式、多樣化的課堂教學活動與手段來進行。要在英語教學中開展提升英語核心素養與體現人文價值的實踐，教師必須要給予這些問題應有的關注，在解決問題的基礎上實現這一目標。

二、合作探究模式在高中英語素質養成實踐中的應用策略

1.以小組合作強化學生合作學習能力

學會合作學習，不僅能夠提高學生的學習效率，為學生的日常學習提供便利，而且對學生人格的發展健全也有所幫助。而合作互動、自主探究的課堂教學模式正是幫助學生學會合作學習、養成合作互助習慣的一個重要途徑。首先，單純從合作互助的方面來看，在英語課堂上采取合作的教學模式主要是以小組為單位進行的。這種課堂模式下，教學任務的完成更加強調學生的自主學習能力，也就是在課堂上積極參與教學活動，主動完成教學任務的態度和能力。在學生具備這樣的態度和能力的基礎上，合作式的課堂才能夠真正發揮其作用。具體來說，這種合作式的課堂教學是以主題探究為基本框架的。而這樣的教學模式與英語的語言特點和交流環境更為貼合，對于高中英語課堂教學質量的提高有著極大的幫助。在課堂教學開始之前，教師往往會根據教材中的單元主題和主要的語法教學要求來確定本節課的探究主題，并且結合教學框架提出相應的問題。而學生則以小組為單位，在個人自主學習的前提下對本單元的重點內容展開討論，并且探索問題的答案。由于探究問題涉及多個方面，且課堂上的教學時間有限，小組內的每個學生都需要迅速認清自己在小組中扮演的角色以及負責完成的部分，這樣才能在相互配合的情況下迅速完成探究任務。在這樣的一個合作交流的過程中，學生能夠逐漸擺脫個人學習中養成的一些不好的習慣，如過分追求細節、學習缺乏重點等。而且能夠讓學生養成合作學習、配合學習的行為習慣，提高學生的學習效率。這種合作的能力不僅是高效課堂、高效學習對學生提出的要求，也是新課標要求高中階段的學生必須具備的一種能力，是培養學生英語核心素養的重要體現。

2.以互動交流提高學生實際運用能力

交流是人們日常生活中必須具備的基本能力，也是實現相互之間合作的必要前提。而在合作互動、自主探究的課堂模式中，互動是課堂教學的重要形式，同時也是英語課堂的最終目的。作為一門語言類的學科，英語教學的最終目的是提高學生英語語言實際運用能力，讓學生能夠具備用英語完成日常和工作交流的能力?；谶@樣的核心目標，高中階段英語教學最終需要落實到英語的運用和交流上，英語核心素養也離不開學生英語實際運用和交流能力的培養。因此，強化英語課堂教學的互動性不僅是提高課堂教學效率的重要策略和手段，同時也是英語教學的目標之一。在合作互動、自主探究的課堂模式下，互動的進行離不開合作，也主要體現在自主探究的過程中。但是，從互動的主體和類型上來看，則主要可以分為兩個不同的環節：師生互動與學生交流。實際上，加強課堂上師生之間的互動一直以來就是英語課堂，甚至是所有課堂教學的要求之一。師生之間的有效互動和交流不僅能夠起到活躍課堂氛圍的作用，而且還能夠使教師更好、更及時地掌握學生在課堂上的學習情況，進而對課堂教學進行完善，提高課堂教學的效率。在自主探究的英語課堂上，教師可以通過提問有意識地引導學生用英語語言進行師生之間的互動交流，進而在交流問題、解決問題的過程中培養學生開口說英語的自信和能力，讓英語真正成為學生日常交流的語言工具之一。而這樣的目標不僅符合英語核心素養的要求，更有利于學生未來的成長和發展，是英語課堂人文價值的重要體現。學生之間的互動則是完成合作探究的基礎。只有加強相互之間的交流，合作學習才能井然有序，才能更有效率。教師可以在設計課堂任務的時候充分考慮這一問題，將引導學生交流互動的意向融入課堂活動設計中，進而讓學生在完成探究任務的過程中自然而然地加強相互之間的交流，養成互動的習慣，進一步完善合作探究式的英語課堂教學。

3.以自主探究培養學生主動學習能力

實際上，合作互動、自主探究的課堂教學模式是一個整體，這兩個部分相互聯系，互為基礎。自主探究是英語課堂的主要模式，是互動合作之所以能夠存在并且得以強化的載體;而合作互動則是自主探究能夠順利進行，并且實現對英語知識的深入理解和體會的手段與基礎。因此，在高中英語課堂上施行這樣的教學模式，不僅要保證學生合作能力與交流能力的養成，同時也要確保自主探究課堂模式的推行。而在這一點上，相比學生，教師需要承擔更大的責任。在合作探究的課堂模式下，課堂的主體是學生，學習的主體是學生，實現課堂教學的高效離不開學生學習主動性的發揮。但即便如此，教師仍然是課堂教學的主導，仍然起著全面把控課堂教學流程的作用。因此，教師在采用合作互動、自主探究的課堂教學模式時，必須要對這一教學模式有一個清晰的認知。不僅要認清英語教學的最終目標和核心要求，避免出現舍本逐末、為了追求合作探究的形式而忽略教學內容的錯誤，更要對教材的內容及教學的方式手段等進行適當改編和創新，使其能夠與這樣的教學模式相互融合，在培養學生方面發揮出更大的作用。在自主探究的課堂上，學生要充分發揮自己的學習主動性。因為在這樣高度自由的課堂上，只有學生積極主動地參與到教師組織的教學活動中，積極主動地完成課堂上的教學任務，課堂教學才能夠順利地、高效地進行下去。

三、結語

綜上所述，合作互動、自主探究的課堂教學模式適合英語學科的特點，對提高英語課堂教學效率意義重大。在高中英語教學中，教師要重視這一教學模式，增加課堂交流的機會，培養學生的學科核心素養，促進學生主動學習，進而提高學生的語言實際運用能力。

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