基于職業技能大賽的學生專項技能提升的探索與實踐——以職業院校《建筑工程測量》課程教學改革為例

李蓮 張瓊

摘? 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，強調職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。作為一名職業院校專業教師，如何在平時的實際教學過程中發揮主觀能動性，從每個學生的興趣和特點出發，進一步提高學生在學習專業技能方面的興趣和積極性，應是我們義不容辭的責任和任務。文章以中職工程測量課程為例，針對職業技能大賽的特點與要求，在課程教學改革與學生專業能力培養方面，進行探索與實踐，進一步延伸至高職測繪賽項，職得了一定的成效，具有一定的推廣價值。

關鍵詞：技能大賽;教學改革;專業能力;教學實踐

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）25-0110-04

Abstract： In the outline of the national medium and long term education reform and development plan（2010-2020）， it is emphasized that vocational education should face everyone and the society， and focus on cultivating students' professional ethics， professional skills and employability. As a professional teacher in a vocational college， it is our duty and responsibility to play the subjective initiative in the actual teaching process， to further improve the students' interest and enthusiasm in learning professional skills from the interests and characteristics of each student. Taking the engineering surveying course of secondary vocational school as an example， aiming at the characteristics and requirements of the professional skills competition， this paper explores and practices the curriculum reform and the cultivation of students' professional ability， and further extends to the surveying and mapping competition of higher vocational school. The job has achieved certain results and has certain promotion value.

Keywords： skills competition; teaching reform; professional ability; teaching practice

一、概述

國家教育部聯合各相關部委自2008年起在組織了全國職業院校技能大賽，新疆維吾爾自治教育廳等相關部門依據國家教育部的方針與政策，積極響應，每年組織選手代表自治區參加全國職業院校技能大賽，旨在提高自治區范圍內職業院校教學水平，提高職業院校學生專業能力，為社會、為企業輸送一批批高技能的專業技術人才。但就全國職業院校技能大賽的成績匯總來看，西、北部地區的選手成績較東、南部地區的選手成績差距明顯。

總結歷年來參與全國職業院校技能大賽高職組測繪類項目的比賽及中職組工程測量賽項比賽的教學經驗，做此項目研究，旨在促使新疆邊遠地區職業院校相關專業教學水平的不斷進步與提高，進一步提升學生技能水平。

二、現狀分析

（一）地理位置及特點

新疆維吾爾自治區地處歐亞大陸中心，位于中國的西北部，面積占全國總面積約六分之一。西北邊界與巴基斯坦、阿富汗、哈薩克斯坦、俄羅斯、外蒙接壤，東南行政邊界與我國青海、甘肅、西藏臨界，屬我國西北五省之一，首府烏魯木齊距離北京約3000km。歷史上稱為邊疆，以偏遠、交通不便著稱。全地形輪廓是三大山系包圍兩大盆地（三山夾兩盆），天山橫亙中央，習慣上有南疆、北疆、東疆之分。新疆原有歷史悠久的漢、維、哈等13個民族，現在還有其余東鄉、壯、藏等47個民族，是典型的少數民族集聚區。

（二）學生組成及其特點

我院的學生群以新疆籍學生為主，大部分來自南北疆，少部分來自甘肅、陜西。現如今，新疆的學生以少數民族為主。由于新疆地處偏遠、落后，交通不便，且教育水平低下，使得現在的學生基礎知識薄弱，理論知識的學習興趣不高。但是，中職學生以16-18歲學生為主，這個年齡的學生心理尚不成熟，但思維活躍且多變、好動、不服輸，自我意識較強，好勝心強，思想前衛，對新東西較感興趣，有創新意識，對動手方面的課程及活動興趣較高，但也有叛逆性。

三、課程教學方法改革

職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。

（一）分析情況，對學生進行分組、分級

根據現有學生的特點及我國的教育方針，按照學生的基礎知識的掌握程度不同，首先在學生中進行摸底，從興趣愛好、行為習慣，到基礎知識的掌握情況不同，對學生進行摸底和分組，重點考查學生口算及書寫的基本能力，包括良好的行為習慣、敏捷的身體條件、良好的反應能力等。在平時的教學過程中，注重學生口算能力和書寫能力的訓練與提高，加強學生自我管理能力的提高，加強體育鍛煉，強化體能訓練。

根據學生的特點，對學生進行分組，參照全國技能大賽的分組模式，強強聯合，激發學生的學習興趣和上進心，進行專業興趣的培養和基礎知識的補充、學習，分階段加強基本能力的訓練與強化，為進一步的專業學習與訓練奠定基礎。

（二）教學做一體

根據青少年的特點，對于部分學習能力強，基礎知識掌握較好的學生，分階段提前進入專業基礎知識的輔導與學習，使這部分學生在其他學生中起到引領作用，進一步增加學生學習的積極性和主動性，以項目教學為手段，采用“理實一體”“教學做一體”的教學模式，使學生在學中做，在做中學，不斷強化基本技能的熟練掌握，對學生進行專業水平的系統性的輔導與訓練。在專業技能的學習過程中，強化基礎能力的訓練，使學習樹立“精益求精”的大國工匠意識，培養學生不服輸、不氣餒、能吃苦、善合作的團隊合作能力，體現團結一致，積極向上的精神風貌。

以水準儀操作步驟為例，將儀器操作步驟進行詳細分解，并形成文字，要求學習邊做、邊學、邊背，要求每個學生能將水準儀操作步驟背熟，關鍵步驟、關鍵詞做到位，學生對水準儀的操作就能做到熟能生巧，架設儀器的速度和水平會直線提升。水準儀操作見圖1。

（三）素質教育

根據技能大賽的要求，制定專門的實訓教學方案，融傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，把行業職業資格對人才的要求滲透到專業課程教學中，把專業課程教學的要求滲透到人才培養工作中，使得人才培養方案有較高的針對性和實用性。

專項技能的形成需要不斷的重復練習，進一步強化、鞏固達到肌肉記憶，如何把枯燥的簡單練習變成不斷的自我求新，是首先要解決的問題。經過多年教學總結，政治思想教育及心理輔導與暗示，是目前解決此類問題的主要方法。

1. 注重心理輔導

由于職業學生的年齡偏小，學生的自覺性及自我管理能力不足，在團隊合作過程中會出現各種各樣的矛盾甚至糾紛，有時可能會影響到每個同學的學習及團隊合作效果，此時，作為專業指導老師，又要變身為學生的益友，結合青春期少年成長的特點對學生進行心理輔導，使學生能夠充分認識到團隊的力量及個人在團隊中的地位和作用，強化學生在團隊中的地位與合作意識。

學生的年齡階段主要要16-18歲間，是學生的人生觀和價值觀形成階段，做為一名專業教師，在專業輔導的前期階段，更多的應該是政治思想教育和心理輔導，引導學生逐步建立正確的人生觀和價值觀，進一步明確學習目的，教會學生學習方法。

2. 制定規則 循序漸進

沒有規矩，不成方圓。學校做為育人的基地，組織學生學習校紀校規，培養學生爭做好學生、爭做優秀學生的思想意識。同時組織學生學習中國優秀的傳統文化，進一步提高學生的德育素質。

對于表現突出的學生進行能力強化，繼而參加自治區職業院校選拔比賽，進一步強化和提高，參加全國職業院校技能大賽，在學生中起模范帶頭作用，成為學生群中的榜樣。

通過分層次，分批次的方式，對學生進行基礎知識的強化和專業知識的教學，掌握好的學生可以繼續輔導其他同學，在輔導的過程中強化自身的能力訓練，遇到解決不了的問題，由指導教師進行進一步的引導。

3. 理論教學程序化

技能大賽的訓練，離不開理論知識的學習與提高。將技能大賽的理論題庫整理成PPT模式的文件，拷備至學生的手機中或專業機房的電腦中，學生在業余時間，通過手機和電腦對國家大賽的理論題庫進行重復性記憶，加強化理知識的學習，進步較大。

基于職業院校技能大賽的課程教學改革，學生課上課下自覺學習的氛圍加強了，技能訓練強化的時間明顯增加，學生主動學習的狀況得到極大改善，效果明顯。

無論是理論學習還是技能訓練，指導教師都不能放任學生自我學習。這個階段的學生，雖然好學，但也擅變，遇到困難，容易退縮。自我約束能力差。

學生在學習與訓練的過程中，指導教師應身在其中，認真的觀察了解學生的每一個基本動作是否到位，每一個基本概念是否理解，要及時糾正學生在學習及訓練過程中犯的錯誤，否則，將會影響下一步的教學與訓練。

四、專業能力訓練與提高

（一）理論教學程序化

選擇不同的實訓場所，鍛煉學生適應環境的能力，同時在實訓過程中，不斷的加大任務的難度，有意識的培訓學生解決問題的實際能力。

結合實際工程項目，尋找機會讓學生參與實際生產任務，讓學生在實際生產工作中，進一步理解職業精神、專業技能水平在實際工作中的應用，增加學生對專業的熱愛，增加學生學習專業知識的興趣，進一步提高學生自我學習并不斷提高的能力。

（二）分層次進行專業教學

對于專項技能的訓練，需要分層次，由簡到繁、由淺入深的學習與訓練。中職工程測量職業技能大賽以水準儀和全站儀的操作為主，而全站儀的操作又以經緯儀為基礎。

在學生儀器操作訓練過程中，首先進行水準儀基本操作能力的教學與能力強化，按全國職業院校技能大賽的標準嚴格要求，只有水準儀操作達標的學生才能進入經緯儀操作的學習與訓練，以此激發學生的學習積極性和上進心。

（三）項目教學法進一步提升專業技能

以生產單位的小型項目做切入點，將其中部分與測量放線有關的內容做為學生的實習內容，在教師的指導下，完成實際生產任務。使學生直接受益，增強了學生的信心，并且給企業代來了效益，也為學生下一步的生產實習及將來的就業拓寬了渠道。

五、實踐應用

以建技師班和普高測班為例，班級學生基本情況及訓練效果見表1。

通過基于職業技能大賽的職業院校課程教學改革與學生專業能力培養的研究與實踐，無論是中職學生還是高職學生，均對專業知識的學習興趣提高了，學習的主動性增加了，凡參加訓練的學生，即使沒有在比賽中勝出，當他們走上工作崗位時，均成為了業務骨干，在實際工作過程中發揮著不可替代的作用。

六、結束語

技能型人才的培養已成為當今世界的關鍵詞。技能大賽是極少數學生有機會參加的項目，但是職業院校的專業教學工作，不能只針對參賽的學生。作為一名職業院校專業教師，如何在平時的實際教學過程中發揮主觀能動性，從每個學生的興趣和特點出發，進一步提高學生在學習專業技能方面的興趣和積極性，把技能大賽的精神和標準落實至平時的教學工作中，把參加技能大賽變成一項群眾性的團體活動，使每一名學生成為有用之人，為家庭增加一根頂梁柱，為社會增加一名能工巧匠，應是我們義不容辭的責任和任務。

參考文獻：

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