以“趣”牽“學(xué)”，以“學(xué)”形“能”

黎瑞瓊

【摘要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、運(yùn)算技巧與開(kāi)放性思維的主要學(xué)科，它在小學(xué)文化教育中的重要地位是不可撼動(dòng)的。但在小學(xué)階段，阿拉伯?dāng)?shù)字作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要符號(hào)也比漢字顯得冰冷無(wú)情，這也是許多小學(xué)生排斥數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)難以親近的原因。然而，小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中所需要注重的不僅僅是加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更重要的是要為學(xué)生日后進(jìn)行更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)奠基主要分為三個(gè)方面，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維能力和以學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，探究出以“趣”牽“學(xué)”，以“學(xué)”形“能”的善變課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很少給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的時(shí)間和空間，也缺少與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，教師單方面的傳授知識(shí)而不關(guān)心學(xué)生的吸收效果與聽(tīng)課狀態(tài)，教學(xué)效率必將大打折扣。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能否通過(guò)課堂教學(xué)途徑成功激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受能力以及學(xué)習(xí)熱情直接掛鉤。而對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯而言，越早進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)的益處就越大。同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力之間也有著相互促進(jìn)的積極關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生更容易在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的過(guò)程當(dāng)中獲得成就感，并促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，還要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

一、增強(qiáng)課堂融入感，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的起始階段，進(jìn)而為學(xué)生日后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。而要想令學(xué)生愛(ài)上本學(xué)科，教師必須從教學(xué)方法入手，讓學(xué)生能夠充分將精神集中于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入感以及從課堂學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，能使學(xué)生在早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的”這一思想觀念，從而提升、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.建構(gòu)和諧氛圍，拉近師生關(guān)系

“親其師，信其道。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師作為實(shí)力與學(xué)科修養(yǎng)素質(zhì)高的模范榜樣，對(duì)學(xué)生的影響必然是巨大的。同時(shí)，小學(xué)生也尤為在意自己在老師心目中的地位，總希望能吸引老師的目光與關(guān)注，更希望得到老師的欣賞與贊美，努力使自己成為老師心目中的“大拇指”。因此，教師向?qū)W生適當(dāng)發(fā)出欣賞的眼光，是掀起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的一種“便利品”。首先，教師要做到尊重每一位學(xué)生，給他們足夠的信任感。其次，教師要有足夠的耐心，期待學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生做出改變，也要善于捕捉并點(diǎn)亮這類學(xué)生的心燈，讓其慢慢樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望與信心。例如，在教學(xué)《比例》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)引入的：“今天老師的口袋里藏著兩個(gè)一模一樣的人，你們都很熟悉。”學(xué)生都很好奇，人是怎么變小的？怎么可以裝進(jìn)袋子里的？這時(shí)一個(gè)平時(shí)較為調(diào)皮但成績(jī)較落后的學(xué)生說(shuō)：“難道是照片？”其他學(xué)生聽(tīng)到后恍然大悟，筆者馬上對(duì)這位學(xué)生投去一個(gè)認(rèn)可的目光，并從袋子里取出了兩張?zhí)詺獾恼艺掌?，學(xué)生哈哈大笑起來(lái)，在笑聲中不覺(jué)意地消除了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，同時(shí)，這個(gè)認(rèn)可的目光讓這位學(xué)困生整節(jié)課都興趣盎然地參與到了學(xué)習(xí)中。多簡(jiǎn)單的一個(gè)談話引入呀，不但把學(xué)生和老師之間的距離拉近了，還成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，拉近課堂與生活

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，一方面強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以合理采用情景教學(xué)的方式，將學(xué)生們生活當(dāng)中常見(jiàn)的情況與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生們的課堂參與感。例如，在教學(xué)《位置與方向》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，并能夠熟練地描述不同目標(biāo)之間的位置關(guān)系和進(jìn)行距離估算，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)幾位同學(xué)一起逛街，逛著逛著走散了的情境，讓學(xué)生們利用手來(lái)“模擬電話”向其他同學(xué)描述自己的位置，并估計(jì)自己需要走多久才能到達(dá)約定的地點(diǎn)。這種生活中真實(shí)存在的情景教學(xué)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中的代入感，另一方面讓學(xué)生意識(shí)到在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而促使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的生活問(wèn)題，并利用課堂中所學(xué)知識(shí)對(duì)其加以解決，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的有效提升。

3.創(chuàng)新練習(xí)，拉近興趣與能力

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)只是注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思維最為活躍的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生思維能力的發(fā)展起到正極電量的作用，同時(shí)也有利于促使學(xué)生們?cè)谟龅诫y題時(shí)嘗試從多角度進(jìn)行思考。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以嘗試對(duì)于課堂內(nèi)容巧妙地進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，微量提高課堂內(nèi)容的難度，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮忸}的過(guò)程當(dāng)中全方位審視題目，尋找最為便捷的解題方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)立思考能力的提升。例如，在進(jìn)行加法結(jié)合律的教學(xué)時(shí)，筆者向?qū)W生出示了一個(gè)利用結(jié)合律能夠很快進(jìn)行解決的數(shù)學(xué)題：“1+2+3…+100=？”這道題如果單純進(jìn)行加法計(jì)算，難度較高且容易出錯(cuò)，然而利用加法結(jié)合律則可以很容易得到結(jié)果。在學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算后，筆者再向?qū)W生展示利用結(jié)合律的計(jì)算方式，進(jìn)而告知學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)充分利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)題目進(jìn)行變形和轉(zhuǎn)化，從而探索數(shù)學(xué)計(jì)算的新方法。通過(guò)這種教學(xué)方式，不但能成功激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加法結(jié)合律這一知識(shí)點(diǎn)的興趣，還能讓學(xué)生們?cè)谌蘸蟮慕忸}當(dāng)中養(yǎng)成對(duì)題目條件進(jìn)行仔細(xì)觀察，并通過(guò)變形思考加以解決的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

二、“善變”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以“趣”牽“學(xué)”，以“學(xué)”形“能”

課堂教學(xué)方法如同菜式，一道菜吃久了就會(huì)膩。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)“善變”：變著法子去教學(xué)，變著法子換作業(yè)形式，變著法子搞活動(dòng)等。要不斷更新特色“菜”，讓人擁有新鮮感，這樣課堂中的不確定性，以及學(xué)生無(wú)法預(yù)約的精彩，才能讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，更加具體，起到事半功倍的作用。

1.在直觀中實(shí)現(xiàn)

小學(xué)生的思維往往直白簡(jiǎn)單、形象且直觀易懂，對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，可以把抽象的數(shù)學(xué)善變?yōu)榫唧w實(shí)物之中，從而方便學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。因此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，充分利用身邊的資源來(lái)直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位時(shí)，筆者就利用身邊的物品進(jìn)行直觀操作和感知，讓學(xué)生利用刻度尺，先量一量課本、鉛筆等較短的物體，再分段測(cè)量黑板、桌子等較巨大的物體，從而對(duì)每個(gè)單位制有個(gè)具體的概念，這樣通過(guò)周?chē)煜さ奈矬w加深知識(shí)理解，轉(zhuǎn)化概念的方法，真正實(shí)現(xiàn)了課本與實(shí)際生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且使生硬古板的數(shù)學(xué)也變得和藹可親。

2.在游戲中實(shí)現(xiàn)

兒童文學(xué)家秦文君曾說(shuō)過(guò)：“教育就是一扇扉門(mén)，推開(kāi)它，就是陽(yáng)光與鮮花，它能給小孩帶來(lái)自信，快樂(lè)，小孩才會(huì)學(xué)得積極自信。”既然游戲是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我們就要巧用它，利用它來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚋?jìng)爭(zhēng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，在游戲的喜悅中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的形成。例如，在教學(xué)《一分有多長(zhǎng)》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)室外跳繩游戲：老師計(jì)時(shí)（一分鐘），全班學(xué)生在限定的時(shí)間里跳繩比賽，看看在一分鐘里你能跳多少下。比賽結(jié)束，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：在一分鐘里，你能跳多少下？為什么有些同學(xué)跳得多有些同學(xué)跳得少，是不是跳得多的同學(xué)的“一分鐘”比較長(zhǎng)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著發(fā)表看法。這樣結(jié)合一些有趣的游戲，不但讓學(xué)生深深地感受到了一分有多長(zhǎng)，在一分的時(shí)間里你能做些什么，而且讓學(xué)習(xí)氣氛熱烈融洽，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、自信，很好地提高了課堂教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.在故事中實(shí)現(xiàn)

“合格的老師教知識(shí)，優(yōu)秀的老師教方法，智慧的老師教思想?！碑?dāng)然這種“教”，不能“說(shuō)教”，最好能做一個(gè)講故事的高手，讓教育變得無(wú)痕，讓學(xué)生在故事中獲得數(shù)學(xué)思維方式。例如，筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)編了一個(gè)《角博士與他的小助手》的有趣故事：“在圖形王國(guó)里有一位角博士，他可以制造出形式多樣的角。角博士有一位小助手，可是角博士的這位小助手是一個(gè)粗心大意的小家伙，總是出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。那他今天又會(huì)出現(xiàn)什么樣的失誤呢？我們一起去看看吧。原來(lái)在下個(gè)月，角博士要參加圖形國(guó)王舉辦的‘創(chuàng)意制角大賽。于是，角博士就叫他的小助手去線倉(cāng)庫(kù)里搬些線回來(lái)，并利用這些線先擺出10個(gè)角。可是，這位小家伙卻看都沒(méi)看，就直接把博士整理好的一些曲線和直線都堆放在同一個(gè)箱子里，一起運(yùn)了回來(lái)，并擺出了這樣的10個(gè)角（課件出示），角博士看到小助手?jǐn)[出來(lái)的這10個(gè)角，搖了搖頭，于是決定給小助手上一節(jié)《認(rèn)識(shí)角》的數(shù)學(xué)課。同學(xué)們，你們?cè)敢飧遣┦恳黄鹑ヌ接懯裁词墙菃?？”在這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在有趣的故事情節(jié)的帶動(dòng)下，從沒(méi)掉隊(duì)。這樣“角的概念”悄悄地在學(xué)生的腦海中烙下了一個(gè)印記。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩個(gè)重要方面，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)于這兩個(gè)方面給予充分的重視，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑娜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力[J].學(xué)周刊，2015（08.）

[2]姜玉晶，簡(jiǎn)洪洲.探析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2015（36）：22.