“完全線上教學”的實踐與探索

黃淑萍

摘 要 隨著互聯網技術的迅速發展，智能手機在學生中迅速普及，信息化教學在全國高校迅速上演，不論是學生，還是教師都面臨著巨大的挑戰。特別是高職院校學生，學生文化水平一般，自覺意識不強，這樣的學情使得醫學類專業在實施完全線上教學的過程中面臨更大的挑戰[1]。本文以《生物化學檢驗》課程為例，介紹線上教學的開展情況。針對教學中出現的各種問題進行分析并提出對應的解決措施。希望能為其他高職院校開展線上教學提供有益的幫助。

關鍵詞 線上線下混合式教學;完全線上教學;實踐與探索

近年來，隨著科學技術與信息技術的高速發展與不斷完善，促進了信息化與教育領域的相互融合，這在一定程度上對傳統教育模式造成了嚴峻挑戰與壓力[2]。本文以省級精品在線開放課程《生物化學檢驗》的教學為例，分別從教學準備及實施、課堂教學過程中出現的問題和應對措施等方面進行闡述。

1教學準備及實施

1.1 建課

在建課初期，我們在智慧職教上查看醫學檢驗技術資源庫的線上課程，先進行學習，比如章節目錄如何設置，題庫，作業如何設置，在學習完之后，我們就在學習通平臺建課，將具有的教學資源全部上傳，針對個別章節內容沒有視頻微課的，就利用自己熟悉的軟件，進行制作后再行上傳。關于題庫的建立，我們也可以從各大文庫進行搜索下載，十門線上課程在所有教師的積極配合下，很快地就建立好了。

1.2 實施

線上課程建設好之后，下一步便是開展線上課。課前在學習通給同學們發送上課通知，同時發布一些課前任務，如觀看章節目錄中的視頻后完成主題討論。課中，我們計劃采用學習通直播形式對同學們進行授課和答疑，但是在真正進行直播授課時，我們發現這些直播軟件都有可能因為網絡擁堵無法進行教學，我們決定采取課前錄播好內容，課中學生觀看錄播的線上教學方式，同學們觀看錄播內容后，教師發布提問，搶答，投票等課堂活動幫助同學們梳理知識點，課后發布作業，主題討論，答疑，檢驗學生的學習情況。

1.3 考核

在課程設置中，我們提前設置好成績權重，課程統計中的成績統計可直接顯示出學生各方面的綜合成績。其中作業10%，課堂互動10%，簽到5%，課程音視頻5%，章節測驗5%，章節學習次數5%，討論15%，直播（錄播）15%，考試30%，從以上所占比重中，可以看出，課堂互動，討論，觀看直播（錄播）的比重相對所占更大，這樣可以提高學生在線上課程的學習興趣，提高學生參與的積極性。

2問題分析

作為省級精品在線開放課程，線上教學資源十分豐富，但在開展“完全線上”教學時，仍發現一些問題，并摸索出一定的解決措施，現總結如下：

2.1 網絡擁堵導致學習通App無法使用

在開展直播課時，學生因網絡擁堵導致無法聽課，這對“完全線上教學”的開展十分不利。我校還有很多新疆西藏等偏遠地區的學生，在線上教學期間，因為網絡問題無法學習。對于網絡擁堵問題，我們可以考慮錯峰教學，錯峰教學仍不能解決網絡擁堵時，我們可以利用其他的學習平臺和軟件作為備選方案，在授課中一旦出網絡擁堵造成線上教學無法開展時，我們可以立即啟動備選方案進行直播授課。

2.2 學生缺勤或只簽到不上課

在進行 “完全線上教學”時，學生經常因忘記上課時間缺勤或是簽完到不上課，對于學生經常忘記簽到的問題，授課教師可以在上課前一天發送上課通知，學習委員通過班級微信群、QQ群等提醒班上同學上課時間，教師在發布簽到前再次通過學習通班級群聊提醒學生簽到。對于部分簽完到不上課的同學，授課教師應該經常在課中不定期抽查同學的在線情況，一旦發現有不在線的學生，實行扣減課堂積分的懲罰措施。

2.3 作業出現幫做或抄襲現象

在進行“完全線上教學”時，課后課中都會發布學習任務或作業，授課教師在批閱學生提交的作業時，經常發現很多學生直接復制粘貼其他同學的答案后提交，更有甚者，直接將學習通賬號密碼交給同學，由其代學代做。對于學生復制粘貼答案的現象，授課教師可以要求學生將答案寫在紙上后提交，對于代做的現象，可以在每次發布任務后設置時間，要求學生在時間截止前提交，這樣學生就沒有空余的時間幫其他同學代做。

2.4“完全線上教學”的互動環節不足

在進行“完全線上教學”時，課前會發布主題討論，簽到等活動，課中會發布搶答、選人、投票、討論、評分等課堂活動，課后發布主題討論、作業、問卷等課堂活動。課堂活動雖然較多，但仍有不足，學生完成率、參與度均有待提高，也達不到線下教學見面課中的師生互動所產生的教學效果。“完全線上教學”的教學效果很大程度上取決于學生的自覺自律，授課教師不僅僅傳授知識，還需要經常對學生進行思想政治教育，提高學生的學習信仰，讓其自愿自主自覺自律參與課堂互動及線上學習。

3線上教學的效果

線上課程結束之后，組織考試，我們對各科試卷成績進行了分析，從試卷分析來看，完全線上教學的效果稍遜于平時的線上線下相結合的教學方式，由此可見，學生在進行完全線上教學時，學習效果不如在傳統課程中進行的線上線下相結合的教學方式。

4結束語

在進行省級精品在線開放課程《生物化學檢驗》“完全線上”的教學中，雖然發現了很多問題，但都是可以解決的，正因為發現了問題，才更有利于日后線上教學的發展。開展線上教學，我們最大的突破就是完全打破傳統教學模式，突破常規教學思維，教師在不斷的實踐和思考中提高信息化教學能力，加強了信息技術與教育教學的深度融合，進一步提升了我校教師教學質量和信息化教學水平[3]。

參考文獻

[1] 周鳳芹.“完全線上教學”的實踐與經驗——以《概率論與數理統計》為例[J].福建茶葉，2020（4）：325.

[2] 鄧寶輝，郝玉倩.信息化教學在高校公共基礎課的應用研究[J].福建茶葉，2020（42）：50.

[3] 王秀清，劉紅穎，宋哲平.淺談疫情下的空中課堂[J].科學與信息化，2020（15）：59.