樂學(xué)

馮敏瓊

【摘要】本文主要就如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生體會成功的快樂等幾個內(nèi)容進行闡述，進而淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】自主;快樂;成功;學(xué)習(xí);興趣;新課程;主人

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師的注入式為主，隨著社會的發(fā)展，新課程積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)。因此，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣，進而使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，達到在學(xué)習(xí)中事半功倍的目的。當(dāng)學(xué)生嘗到成功的快樂時，就會激發(fā)他們對學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，向更高一個學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中若學(xué)生快樂、自主、成功地學(xué)習(xí)，會更好地發(fā)揮自己的聰明才智與潛在力量，從而獲得認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)造的樂趣、體驗的樂趣、成功的樂趣。

一、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

一節(jié)生動有趣的課堂可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生注意力。這要求教師練就一身硬功夫，提高自身課堂魅力，精心設(shè)計每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)情感，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)模式。那么，常用的激發(fā)興趣的方式有：

（一）好奇心，調(diào)動興趣

小學(xué)生都有很強烈的好奇心，通過激發(fā)學(xué)生好奇心，把學(xué)生帶入探求知識的過程中。在教學(xué)《愛迪生》一課，為了使學(xué)生對愛迪生有初步的了解，筆者在教學(xué)本文時，先讓學(xué)生在網(wǎng)上欣賞大量的各種各樣的電燈、電視機、留聲機、電話等電器，學(xué)生覺得很驚奇，注意力都集中到探求老師為什么給這些東西我們看，筆者馬上說：“知道是誰發(fā)明這些東西的嗎？”“愛迪生。”學(xué)生回答。筆者趁勢說：“愛迪生一生下來就這么聰明嗎？你想知道他小時侯是怎么學(xué)習(xí)的嗎？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，學(xué)起課文也是興致勃勃的。

（二）談話引入激趣

引入課堂時結(jié)合課文內(nèi)容，有時候一個精心的提問，一個動聽的故事，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如，學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，筆者說：“同學(xué)們，你們喜歡楊梅嗎？如果讓你寫楊梅，你想寫楊梅的什么呢？”學(xué)生馬上有的說：“我想寫楊梅的形狀。”有的說：“我想寫楊梅的顏色。”有的說：“楊梅的味道太鮮美了，我很愛吃，我就寫愛吃楊梅的原因。”學(xué)生們按自己心中的印象說了楊梅的特點。筆者把握好機會，隨即把話題一轉(zhuǎn)，說：“你們想知道作者是怎樣寫楊梅的嗎？”“想！”學(xué)生們回答。這樣，就把學(xué)生們的興趣引到課文上來了。

（三）猜謎、課本劇多形式激趣

平常學(xué)生很喜歡猜謎語這種游戲，筆者也嘗試用這種方式引入新課。如，教學(xué)《荷花》一文時，筆者首先出一個謎，讓學(xué)生們猜，謎語一出，學(xué)生一聽，馬上來興致了。在教學(xué)《摔跤》一文，筆者對比教材文本的語句，適時地引導(dǎo)學(xué)生把小嘎子和小胖墩兒摔跤的場面表演出來。這不僅使得學(xué)生更加透徹地理解課文內(nèi)容，還讓學(xué)生真實地感受到語文學(xué)習(xí)的有趣之處。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程改革《綱要》強調(diào)：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”發(fā)展學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我意識和自我調(diào)控能力，在促進學(xué)生自立學(xué)習(xí)中有著重要作用。提高自主學(xué)習(xí)能力使學(xué)生能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)、積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是新課程的必要要求。教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)中尋趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）學(xué)會自己提問題，做學(xué)習(xí)主人

掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，爭論問題。如，教學(xué)《翠鳥》一文中，筆者先讓學(xué)生提出問題，他們提出：“翠鳥長得漂亮嗎？”“翠鳥是怎樣捕食的？”等問題，接著，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試自我回答，得到答案后，筆者并不滿足于他們的結(jié)論，而是引導(dǎo)他們找出得到答案的方法。你是怎么知道的？你的思維過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且在班中起到了交流和促進互相學(xué)習(xí)的作用，能悟出方法，掌握規(guī)律，運用靈活，起到學(xué)習(xí)遷移的效果。又如，教《畫楊桃》一文，學(xué)生提出：“楊桃有時真的像五角星嗎？”“文中的主人公有畫錯嗎？”筆者讓學(xué)生自己動手，擺上楊桃，從不同的角度看一看驗證一下，來解答以上的問題，并要求學(xué)生把看到的說出來，因此，他們的興致極高。學(xué)生的思維和語言在質(zhì)疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境，將學(xué)生帶進去，進而分析情境和再現(xiàn)。可以用（1）表演朗讀法創(chuàng)設(shè)情境。課堂上筆者經(jīng)常聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶進書美好的意境。（2）用生活常見的東西展示情境。把學(xué)生們在生活中經(jīng)常所見的景物帶上課堂，通過恰當(dāng)?shù)奶釂枺寣W(xué)生領(lǐng)會事物之間的聯(lián)系。如，教《紙奶奶的生日》這一課時，把實物各種紙：食用紙、避水紙、容器紙、等帶上課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識，學(xué)生的興趣上來了。明白了紙的發(fā)展非常快，和紙的用途之多。（3）用游戲競賽法促進學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們天生好動、好勝，針對這一特點在課堂上進行生動活潑有趣的游戲競賽，寓學(xué)于“玩”中，效果極佳。如，口語交際《交流紙的知識》，筆者把班中的學(xué)生分成12個組，每個組的學(xué)生分別收集紙的種類，剪成喜歡的圖樣，再把知道的紙的知識與同學(xué)交流。幾組之間比賽，看哪一組說得好，給予展示，學(xué)生們紛紛積極投入到說話競賽中，力爭獲勝。如此，課堂氣氛活躍，人人積極說話，收到很好的效果。如，教《猴王出世》一文，通過搶答孫悟空歇后語游戲，導(dǎo)出本課主角——孫悟空，再順勢導(dǎo)出本科主線，快速激發(fā)學(xué)生的探究興趣。（4）通過圖畫、圖象、音樂等多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一幅色彩鮮艷的圖畫讓學(xué)生在視覺上得到良好的刺激，再配上優(yōu)美動聽的音樂，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。在學(xué)生們的想象世界里，充滿著神奇的色彩，這些正是學(xué)生們創(chuàng)造力的萌芽。在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們插上想象的彩翼，伴隨著情感和理想展翅飛翔。如，教《荷花》一課時，先展現(xiàn)一幅幅美麗動人的荷花圖片，配上舒緩的音樂，伴隨著音樂的出現(xiàn)，在老師生動富有感情的感染下，引發(fā)學(xué)生的想象，讓他們把自己想象成一朵荷花置身于荷花池中，隨風(fēng)起舞。這樣就激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，同時也幫助了學(xué)生訓(xùn)練語言的表達能力，理解了課文內(nèi)容。

通過情境的再現(xiàn)，學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于學(xué)生感知教材，使抽象的東西變成了可感知的具體形象，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和想象能力。同時，也使師生之間的情感融于一體，嘗到學(xué)習(xí)的喜悅。

（三）面向全體，訓(xùn)練到位

遵循“一個不能少”的原則，課堂要面向每一個學(xué)生，要想辦法使每個學(xué)生都參與到課堂上來，每一個學(xué)生都有參與到其中從而鍛煉的機會，學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對的能力。因此，教師可以采取同桌互說、指名說、小組交流、全班交流等形式，把學(xué)生練習(xí)的覆蓋面擴廣，從而使得每個學(xué)生都可以得到鍛煉。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)在這一過程中存在的問題，從而及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。

三、讓學(xué)生體會成功的快樂

充分利用評價的手段，讓學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中要使學(xué)生學(xué)得快樂，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，適時評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，過程和效果，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)上的進步，體驗到學(xué)有所得。在通過巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸語文學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得成功的愉悅感，更好地培養(yǎng)興趣。

（一）續(xù)編故事

學(xué)習(xí)了第十冊課文《跳水》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生說：“請同學(xué)們展開想象，小男孩被救上來以后會說些什么呢？船長會說些什么？水手們又會說些什么？通過這幾個問題，同學(xué)們續(xù)編故事《獲救以后》。”學(xué)生回家后認(rèn)真完成了這個作業(yè)。這樣的作業(yè)調(diào)動了學(xué)生的積極性，可以開拓思維，發(fā)揮想象力，保持學(xué)習(xí)興趣。

（二）圖畫表意

為加深對課文的理解，讓學(xué)生想像畫面，用彩筆畫出課文描述的場景，在愉快輕松的作業(yè)中發(fā)揮自己的才華，享受到成功的快樂。如，《海底世界》一文，寫出了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，教學(xué)后，筆者提出：大家學(xué)完課文，欣賞過海底的神奇，能不能在文章里選一段自己喜歡的描寫海底的話，然后根據(jù)這段內(nèi)容配上一幅畫，在寫上自己的感想。同學(xué)們聽了情緒高漲，想方設(shè)法把這個作業(yè)做好。創(chuàng)作出來的作品我還張貼在課室的墻報上，學(xué)生的作業(yè)得到肯定，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。

通過以上方式，改變原有課堂死記硬背，教師對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)的做法，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)信息的搜集和處理能力、獲新知的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣。

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