小學數學教學中如何引導學生深度學習

任玉玲

摘要：在“學以致用”理念下，教師教學開始注重知識的應用性，培養學生的問題解決能力和舉一反三能力。這一目標的實現需要學生對知識有更深層次的認識，并具備一定的邏輯思維能力。為此，本文重點圍繞小學數學教學，分析如何采取有效措施引導學生進行深度學習，培養數學思想與學習能力。

關鍵詞：小學數學;深度學習;數學思想

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0067-02

一、深度學習的內涵分析

深度學習不是提高學習內容的難度，而是在教師的引導下學生能夠體會數學學科知識的豐富性、過程性和深刻性。與深度學習對應的深度教學認為要在知識技能教學的基礎上，引導學生深入知識的本質，建構和發掘知識背后蘊含的深層意義。在學習內容處理上，深度學習揭示了知識深層次的規律、內核和本質，建立了知識點之間的多元聯系，既凸顯了知識的整體結構，由突破了知識解讀的單一維度。在學習方法上，深度學習展現出了學生的自主性、能動性與創造性，形成了一種持續自主構建的過程，從而獲得了學科思想和能力，增強了學科綜合素養。

二、小學生數學深度學習的必要性分析

小學數學知識是以思想方法和數學觀念為核心，由數學概念、原理組成，是學生未來數學學習的基礎。在學習中，只有將知識轉化為思想方法的領悟，形成思維方式，樹立正確的價值觀，才能升華為能力，并成為學生素養養成的媒介。否則，學生學習只能是知識量的積累，無法實現質的提升，孤立的知識點，只會增強學生的學習負擔，無法融會貫通，更不能創造性地提出問題、分析問題與解決問題。……