初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策

黃勇

【摘要】現(xiàn)今的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方式，其主要原因是小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力都具有積極的作用。但是初中數(shù)學(xué)教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)的過程中或多或少會(huì)存在著一些問題，這些問題的存在會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。本文主要研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式上存在的問題，并找到相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題及對(duì)策

在新課改的大環(huán)境下，要求教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而合作能力和合作意識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長和今后的發(fā)展非常重要。但是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到一些問題，面對(duì)這些問題，教師需要找到相應(yīng)的對(duì)策，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，將其作用充分發(fā)揮出來。

一、在初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式主要存在的問題分析

第一，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知。現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教師表面上是在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行輔助教學(xué)，但是實(shí)際上教師對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)知并不是很正確。在他們的認(rèn)知中，認(rèn)為這種教學(xué)模式就是將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，確定一個(gè)課例或一個(gè)題目，讓學(xué)生以小組的形式討論問題，最后解決問題。雖然說這樣的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力具有一定的成效，但是教師對(duì)分組學(xué)習(xí)的目的并不明確，應(yīng)該怎樣有效地開展，使小組學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，未能做到。正因?yàn)槿狈φ_的認(rèn)知，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)開展的效果并不理想。

第二，小組合作學(xué)習(xí)開展方式不科學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)通常會(huì)選擇讓鄰桌的學(xué)生組成一組，沒有考慮到學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)能力上的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)的效率和成效有很大的影響。此外，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很少走到各小組中進(jìn)行指導(dǎo)，甚至有的教師不指導(dǎo)，只是單純地布置任務(wù)，由學(xué)生自行討論完成，但是學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)的目的并不明確，不知道自己應(yīng)該做什么。在這樣的情況下，雖說班級(jí)的整體氛圍比較活躍，但是實(shí)際取得的效果并不明顯。

第三，教師未能把握好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。有很多教師在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)沒有結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)應(yīng)當(dāng)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性和目的性地開展，才能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮出來。此外，在教學(xué)過程中，有的教師對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，毫無準(zhǔn)備地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅達(dá)不到想要的教學(xué)效果，甚至可能適得其反。

第四，小組合作學(xué)習(xí)的課堂秩序難把握。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于學(xué)生來說有了可以相互交流的場所和機(jī)會(huì)，但是也給課堂的秩序把握帶來一定的困難。此外，每個(gè)小組中成員的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力不一樣，有的學(xué)生會(huì)具有很大的依賴性，在小組中“混日子”，不積極參與討論，不僅自己學(xué)不到知識(shí)，還在一定的程度上打擊了其他成員的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要重視課堂秩序的管理。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策分析

第一，明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)首先就要明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，在交流中，學(xué)生能夠表達(dá)自己的看法，小組成員間相互探討表達(dá)自己的觀點(diǎn)，研究解決問題的方法，從中學(xué)到對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)第二十一章《實(shí)際問題與一元二次方程》這一節(jié)時(shí)，這是一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的話題，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，目的是讓學(xué)生通過討論生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解一元二次方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用。如小組成員可相互出一個(gè)自己生活中遇到的實(shí)際問題，讓其他成員用一元二次方程進(jìn)行解答，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一元二次方程的應(yīng)用能力。

第二，合理分工。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合的考慮，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢都能夠發(fā)揮出來，相互進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢，在一個(gè)小組中，有的學(xué)生畫圖能力比較好，安排其負(fù)責(zé)描點(diǎn)畫圖;有的學(xué)生的分析能力比較強(qiáng)，安排其負(fù)責(zé)分析圖形的特點(diǎn);有的學(xué)生的總結(jié)能力強(qiáng)，叫其負(fù)責(zé)總結(jié)小組成員的觀點(diǎn)。這樣就能夠?qū)⑿〗M成員的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

第三，在合適的時(shí)候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)計(jì)劃好在課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，如探討開放性問題或者是比較難的問題的時(shí)候，在這個(gè)地方設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)的《復(fù)習(xí)題22》拓廣探索時(shí)，這些題目相對(duì)來說具有一定的難度，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)題目的實(shí)際說出自己的想法。

第四，教師要明確自身的角色定位。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，同時(shí)還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，在相處中一起解決問題，教師要成為學(xué)生的合作伙伴，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生一些建議，拓寬學(xué)生的思路。例如，在教學(xué)第二十五章《隨機(jī)事件與概率》一課時(shí)，教師在備課前準(zhǔn)備好一些命題，利用多媒體進(jìn)行展示，然后教師可以采用小組合作的模式，讓學(xué)生相互進(jìn)行討論。同時(shí)，教師可以走到各個(gè)小組中，聽一聽學(xué)生的看法，對(duì)于一些不正確的看法及時(shí)進(jìn)行糾正，如果表達(dá)正確則給予一定的表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

第五，把握好課堂紀(jì)律。小組合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以針對(duì)問題發(fā)表自己的看法，但是很容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的情況。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師更要重視課堂紀(jì)律的管理，首先要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要與小組組長進(jìn)行溝通，做好課堂紀(jì)律的管理工作，在小組的討論中不要影響到其它小組的同學(xué)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式會(huì)存在著一些問題，但是這些問題并不是不可避免的，需要教師和學(xué)生的共同配合，才能夠?qū)⑵渥饔贸浞职l(fā)揮出來。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生從中表達(dá)自己的看法，成員之間要加強(qiáng)溝通交流，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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