淺析合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用

張云玉

【摘 ?要】小學數(shù)學教學對于學生今后的發(fā)展具有重要的影響。合作學習模式就是將學生分組，通過小組分工合作來完成教學任務，從根本上提高了學生學習數(shù)學的熱情。文章對于合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用進行深入探討，并結(jié)合其方法和意義進行了深入研究

【關鍵詞】合作學習;小學教育;數(shù)學教學

引言：

在當前的小學數(shù)學教學中引入合作學習方法，能充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力與核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，使學生在學習數(shù)學知識的同時，感受數(shù)學的魅力，促進師生、生生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的團隊精神，促使學生認識合作的重要性，掌握合作方法與技巧。

一、合作學習在小學數(shù)學教學中的作用

（一）提高學生的數(shù)學應用能力

在小學數(shù)學教學中使用合作學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識和自學能力，增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在合作學習過程中，學生可以學習并運用所學數(shù)學知識，實現(xiàn)學以致用。

（二）培養(yǎng)學生的團隊精神

合作學習要求學生之間密切合作，參與合作學習的每一位學生都要充分發(fā)揮他們在團隊中的作用，才能讓團隊取得良好的成績。在合作學習過程中，培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神。

（三）促進學生對知識點的理解

學生在合作學習過程中有各自的觀點，各種觀點不斷碰撞、交流，合作學習的參與者在交流中獲取知識，深化對數(shù)學知識的理解，促進學生數(shù)學綜合能力的持續(xù)提高。

二、小學數(shù)學教學中合作學習主要存在的問題

（一）小組合作學習的目的不明確

這往往由于教師本身教學經(jīng)驗不足造成的。教師不引導學生認真讀書，深入思考，就盲目組織小組討論，從而造成合作目的不明確，合作的過程就缺少指向性，最終合作學習沒有效果。

（二）合作組內(nèi)分工不明確

小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，往往出現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)生獨霸課堂、較差的學生沒有事做這種組內(nèi)成員兩極分化的現(xiàn)象，使小組合作學習效果大打折扣。

（三）小組合作學習的評價形式單一

開展小組活動后進行小組匯報，我們經(jīng)常聽到教師對學生說：“你真棒！你真聰明！老師送你一個呱呱叫。”等評價語言，這種評價針對的是個人的一種表揚，對于小組合作學習的實效無任何作用[1]。

三、合作學習在小學數(shù)學教學中的實施方法

（一）合理分配合作小組，創(chuàng)建良好氛圍

合作學習小組是一個整體，教師需要科學合理地劃分學習小組，保證小組各位成員都能在合作學習中充分發(fā)揮自己的作用，都能夠有所收獲。小組人數(shù)應控制在四到六人最為適宜。小組成員過多無法保證每位學生的參與度，人數(shù)太少則無法形成合作效應。在一個班級里，學生存在個體差異，教師要全面考慮學生的學習情況和性格特征、學習偏好等，根據(jù)學生的具體情況劃分學習小組，以求最大化地突顯合作學習的作用，讓學生在小組合作學習中相互幫助、共同進步，形成良好的合作學習氛圍[2]。

（二）強化學生的合作意識

在小學數(shù)學教學中，教師需要研讀教材內(nèi)容，明確教學重難點，深入拓展教學資源，全面了解學生的學習表現(xiàn)，把握教學時機，組織學生合作學習，強化學生的合作意識。教師需要合理設置合作學習任務：一是合作學習任務需要具有一定的難度，學生必須通過合作學習才能完成任務;二是合作學習任務要有層次性和一定的復雜性，需要學生合理分工、相互配合才能順利完成，促使每一位學生均有鍛煉的機會。

例如，在“統(tǒng)計”的教學中，因為有很多類型的汽車需要統(tǒng)計，而且汽車經(jīng)過紅綠燈路口的時間較短，學生很難獨立完成，此時實施團隊合作就十分必要了。教師可以讓學生自由組合，尊重學生的意愿，調(diào)動學生的合作學習積極性，帶領學生到校園外，讓學生自主選擇觀察的街道，觀察一定時間，各小組討論并預測一天來往車輛的數(shù)目，并在觀察中驗證預測是否準確。合作學習能夠使學生深入理解教學知識，增強學生的合作學習能力，有助于學生對知識的學習與掌握，使學生認識合作的重要性，培養(yǎng)學生的集體意識。

（三）重視師生合作與交流

良好的課堂教學氛圍可以提高教師的教學效率，也可提高學生的學習效率，因此，教師應加強與學生的溝通和交流。

例如，在教學“認知圖形”一課時，教師要根據(jù)學生的興趣特點和學習需要，加強與學生的溝通和互動，教師要走下講臺，引導學生積極討論他們所學知識，及時與學生面對面交流。密切觀察學生的學習情況和遇到的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通、交流和解決，提高教學效率[3]。

四、結(jié)束語

數(shù)學是小學教育中十分重要的一門基礎學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度具有極其重要的作用。合作學習模式在小學數(shù)學教學中的實際應用，促進了傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的教學改革，激發(fā)了學生自主學習的能力，真正做到以學生為主體。教師在數(shù)學教學中實施合作學習模式的時候，需要不斷提高自身的素質(zhì)和自己的專業(yè)素養(yǎng)，推動小學數(shù)學教學的全面進步和學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫寶輝.淺析小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2018，000（033）：89.

[2]朱振儀.淺談小組合作模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2018（12）51-52.

[3]徐秀顏.淺談小組合作模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].魅力中國，2019（7）：24-25.