游戲教學法在小學英語教學中的應用研究

夏微微 李純恒

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，在“以人為本”教學理念的引導下，很多新型的教學模式紛紛出現，對小學英語課堂教學效率給予了有效的推動。其中游戲教學模式就是一種完全符合小學階段學生身心發展特征和學習規律的有效教學方式，在小學英語課堂教學中發揮著不可忽視的教學優勢。因此，這就需要教師在小學英語課堂教學中應積極的進行游戲教學模式的運用與創新，以此實現學生英語學習興趣的激發和小學英語課堂教學效率的有效提升。

◆關鍵詞：小學英語;游戲教學法;教學優勢;應用策略

小學階段的學生，由于年齡小、身心發展不成熟，好玩、好動，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。因此，在小學英語課堂教學中，教師在“以人為本”教學理念的指引下，就應根據學生的這種身心成長特征，來進行科學的教學方法的選擇與實施。而游戲作為小學階段學生普遍喜歡的一種活動方式，在激發學生學習興趣、改善課堂教學氛圍方面具有非常重要的教育意義。因此，這就需要教師應將游戲活動引入到小學英語課堂教學中，對學生實施有效的游戲教學方法，使學生在游戲活動的參與中，更加深刻的進行英語教學內容的學習、記憶與理解，寓教于樂，獲得良好的課堂教學效果。

一、游戲教學法在小學英語教學中的教學優勢

1.有助于學生英語學習積極性的激發。英語作為一種外來語言的教學課程，在缺乏良好語言環境的情況下，很難培養學生積極的學習心態和情感，從而導致學生在剛一接觸英語教學的過程中常常表現出學習興趣缺乏、學習積極性不高的現象。而教師通過游戲教學方式的運用。能將教學內容融合到游戲活動之中，利用學生對游戲活動的喜愛，實現學生學習興趣、積極性的轉移，有助于提升學生對英語的學習興趣和對英語教學活動的參與積極性。

2.有助于課堂師生關系角色的轉變，實現英語課程改革進程的推動。在新課程改革不斷推進的過程中，學生課堂學習的主體地位得到了廣泛的認可，但是由于以往的一些教學模式無法將這種主體地位進行充分的凸顯，從而影響了學生學習主體地位的有效發揮。通過游戲教學模式的運用，學生作為游戲活動的重要參與者，是游戲活動的主體，教師只能以引導者、組織者的身份來進行學生學習活動的指導，這樣就有效的促進了學生學習主體地位的發揮，實現了英語課程改革進程的推動。

二、小學英語教學中游戲教學法的應用策略

1.寓教于樂，輕松進行小學英語的字母教學。在小學英語課堂教學中，26個英文字母是最為基礎的教學內容，是學生今后語音學習、單詞學習的重要基礎。但是由于字母教學單一、枯燥，很難引發學生的學習興趣。因此，教師就可以在對學生進行小學英語字母教學的過程中，進行游戲教學模式的運用。這樣教師就能將英語字母融合到課堂的游戲活動中，不僅有效的激發了學生的學習興趣，同時也能有效的加深學生對英文字母的學習效果和記憶效果。如，教師為了加深學生對大寫英文字母與小寫英文字母的對應記憶，就可以進行“找朋友”游戲的設計與實施，使學生分別拿著標有大寫英文字母和小寫英文字母的圖片，進行匹配，完成找朋友的游戲任務。同時教師還可以在游戲環節中進行“英文字母歌”的教學，在歌曲中唱到哪個英文字母就要求拿著相應英文字母圖片的學生進行配合律動。這樣就使學生在游戲與歌曲的配合中，加強了對26個英文字母的記憶與學習，取得了良好的學習效果。

2.創設游戲情境，充分調動學生進行小學英語單詞學習的積極性。在小學英語教學中，單詞教學也是非?；A和關鍵的教學環節，對于學生英語知識的儲備以及今后閱讀教學的開展都具有重要的促進作用。但是由于小學階段學生形象思維占據主體地位。如果只是引導學生對英語單詞進行死記硬背式的記憶，很難取得良好的學習效果。因此，教師就可以在小學英語單詞教學的過程中，積極的進行游戲教學模式的實施，以此來促進學生更好的進行英語單詞深刻學習和良好記憶，為其今后的英語學習奠定堅實的基礎。如，在教學“Module 2 work and play? Unit 6 PE lessons”一課的單詞教學時，教師就可以進行“我演你猜”的游戲活動，使學生三人分組，一人展示單詞，一人表演，一人猜，如在展示“long? jump”一詞時，表演的學生就應做出跳遠的動作，以便猜詞的學生能夠準確的進行判斷，速度快、正確率高的小組優勝。通過這種具有參與性的游戲教學活動的開展，每個學生都具有參與學習的機會，在快樂的氛圍中獲得了良好的教學效果。

3.通過游戲活動的科學設計，實現學生綜合素養的提升。英語作為一種語言教學課程，聽、說、讀、寫是其中最為關鍵的教學內容，同時也是學生在英語學習過程中最應具備的綜合素養。而英語綜合素養作為一項系統的素質能力，只有在學生聽、說、讀、寫各項能力均衡發展的過程中，才能得到有效的提升。因此，這就需要教師應針對學生的認知能力和興趣愛好，積極的進行游戲教學活動的科學設計，使學生在游戲活動參與的過程中，能夠得到英語綜合素質能力的全面鍛煉與培養。如，“Module 2 work and play? Unit5 Crafts”一課時，教師就可以組織學生以角色扮演的方式進行文中關鍵句型的運用，通過口語訓練的方式來進行游戲活動的開展，使學生的英語聽力、口語交際能力以及單詞的發音、記憶等都得到了鍛煉，有助于學生英語綜合素養的培養與提升。

三、結語

綜上所述，學習興趣作為一種積極的心理傾向，在小學英語教學中具有重要的促進作用，因此，這就需要教師應投其所好，將學生普遍喜歡的游戲形式融合到小學英語的課堂教學中，以游戲為引，進行學生學習興趣的激發和英語教學內容的有效教學，使游戲教學模式在小學英語的課堂教學中發揮出顯著的教學優勢，實現課堂教學效率提升及學生英語綜合素養的全面發展。

參考文獻

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注：該課題是吉林省教育科學規劃課題，課題類別：一般課題，課題名稱：《小學英語“游戲激趣學習”的教學研究》，課題批準號：GH181346。