游戲化教學在小學數學教學中的運用思索

劉紅香

◆摘? 要：隨著現代化教育的不斷發展，傳統的教育理念和教學模式已經無法滿足實際需求，需要積極尋找全新的教學模式，而游戲化教學的出現正好符合這一要求。在小學數學教學中運用游戲化教學，不僅與學生的學習特點相符，還能讓學生快樂地學習數學知識，實現在玩中學、在學中玩的目標，提高教學有效性。本文針對游戲化教學在小學數學教學中的運用展開探究。

◆關鍵詞：游戲化教學;小學數學;運用

作為基礎教育階段的基礎性課程，小學數學需要一定的邏輯思維能力和理性思維，但在實際教學中往往會受到傳統思維方式的影響，所以教師要恰當運用現代化教學模式，培養學生的數學意識和思維能力。游戲化教學與小學生的天性相契合，將游戲與數學內容相結合，能充分吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，增強課堂的趣味性和活躍性，提高學習效率與教學質量。

一、游戲化教學在小學數學教學中的運用價值

游戲化教學在小學數學教學中的運用價值主要體現為：一方面，促進學生自主學習。數學知識的學習屬于一種自發的行為，以自發為基礎方可達到理想的學習效果。傳統的小學數學教學相對枯燥沉悶，導致學生失去學習的興趣，繼而難以在課前、課堂、課后等環節進行自主學習。而游戲化教學的運用能幫助學生感受到學習的樂趣與數學的魅力，產生探究的欲望和想學的意識，進而增強自主學習意識，形成良好的自學習慣。另一方面，構建和諧的師生關系。師生是小學數學課堂的兩大主體，若兩者在課堂上處于平行線的狀態，則不利于教與學有效性的提高。當前很多小學數學教師在課堂教學環節喜歡采用平鋪直敘的方式，這樣難以讓學生感受到計算的魅力和數學的邏輯性，而游戲化教學的運用能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，增強師生和生生之間的交流互動;同時學生在游戲學習環境能活躍思維、開發智力，通過游戲的玩樂來掌握數學知識。

二、游戲化教學在小學數學教學中的運用路徑

第一，明確教學目標。游戲化教學屬于一種新穎有趣的教學方式，將其運用到小學數學教學活動時，教師必須要明確教學目標，結合具體的目標來設計游戲的形式及內容，確保所設計的游戲契合教學內容，進而幫助學生輕松理解所學知識，提高學習效率和教學質量。以“平行四邊形和梯形”為例，教師在實際講述環節要引導學生明確教學目標，即：①認識平行四邊形和梯形，對其特征加以掌握;②學會四邊形分類，知曉正方形和長方形屬于特殊的平行四邊形;③培養動手操作能力和空間思維能力。然后教師要根據學生的實際學習需求來科學選擇游戲的形式，如：教師可以指派某位學生上臺面向黑板，將黑板檫作為游戲的工具，鼓勵學生以座位的順序依次傳遞黑板檫;然后該學生隨機喊停，手上拿有黑板擦的學生需回答梯形或平行四邊形的一個特征。這樣有利于學生在游戲參與過程中準確掌握所學知識，加深對平行四邊形和梯形特征的記憶，提高教與學的有效性。

第二，設置游戲情境。小學階段的學生對趣味性的游戲情境有濃厚的興趣，這就需要教師在數學教學中注重情境教學，科學創設游戲情境，即：在情境中適當融入游戲元素，利用學生熱衷游戲的心理來設計問題情境，從而激發學生的學習熱情，培養學生的數學思維能力。以“小數的加法和減法”為例，教師可以設計超市購物的情境游戲活動，要求學生分別扮演收銀員和顧客，即：顧客的手上有87.5元錢，想要購買一些果蔬，超市果蔬區的西紅柿標價是3.4元/斤，蘋果標價為5.8元/斤，西瓜標價為38.6元/個，顧客買了2斤西紅柿、3斤蘋果和1個西瓜，請問顧客需要支付給收銀員多少錢？最后還剩多少錢？通過這樣的方式，學生能在自己熟悉的情境中更加深刻理解所學內容，提高知識運用能力。

第三，注重互動教學。在小學數學教學活動中，教師應該立足于具體的教學內容，對游戲化教學方式進行優化調整，善于借助游戲來強化學生的交流互動，加深學生對知識的理解，培養學生的團隊合作意識，促進教學效果的提升。通常教師在課堂上可以要求學生以小組為單位，通過團隊的方式參與到游戲活動中，確保游戲活動的正常開展。以“三角形的分類”為例，教師可以組織互動游戲活動，讓學生在游戲中掌握重難點知識，知曉不同三角形的概念和分類，即：向學生展示一個信封，漏出其裝有三角形的一個銳角，要求學生通過觀察來思考問題：能否猜測出該三角形是什么三角形？然后鼓勵學生進行小組探討和思辨游戲，對小組各成員的不同觀點進行歸納總結，其中反對成員也要提出自己的反對見解。這樣學生在思辨活動中能大膽表達自己的想法，暢所欲言，激發學習的熱情和探究的興趣，提高學習成效。又如學習“雞兔同籠”的內容時，學生很難單純思考和獨立解決問題，甚至會陷入思維定式，這就需要教師適當指導學生，鼓勵學生進行合作探究，在合作互動中集思廣益;同時教師要科學設計類似的游戲，利用游戲拓展題目，使學生打破思維定式，掌握解決相關問題的方法。

三、結束語

游戲化教學對小學生有著很大的吸引力，教師在數學教學活動中運用游戲化教學模式時，應該從實際情況出發，明確游戲教學的目標，科學設置游戲情境，注重互動教學，從而激發學生的學習熱情，促使學生更好地理解數學知識，達到寓教于樂的教學效果。

參考文獻

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