紅色文化在當代大學生中的傳承價值與實踐思考分析

【摘要】十九大報告中指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興?！北疚姆治隽思t色文化在當代大學生中的傳承價值，圍繞建立隱性滲透機制、挖掘本土教育資源、推進校園文化建設、引入自我教育機制四個層面，探討了引領當代大學生傳承紅色文化的具體實踐策略。

【關鍵詞】高校大學生；紅色文化；本土資源；自我教育

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

引言

紅色文化為實現中華民族偉大復興提供了強大驅動力，高校作為維護國家主流意識形態安全、推動社會主義先進文化發展的守望地，更應當自覺肩負起傳承、弘揚紅色文化的光榮使命，引導當代大學生堅定理想信念、樹立社會主義核心價值觀，促使高校真正發揮紅色文化的育人功能，踐行立德樹人的教育目標。

一、紅色文化在當代大學生中的傳承價值分析

（一）弘揚革命傳統，傳承中華文明

紅色文化中記載了中國共產黨艱苦卓絕的歷史變遷，鐫刻著全國各民族人民在共產黨的帶領下抵抗外侵、平定內亂，實現國家統一、民族獨立與人民解放的血淚史與奮斗史，對于國家與民族的行為意識、社會制度選擇發揮著重要的思想引領作用。紅色文化的傳承價值在于：為新時期中國特色社會主義道路建設提供強大的精神支撐，引導大學生群體在感懷歷史中深入挖掘紅色文化內涵與精神實質，依托歷史主義情感夯實學生的政治立場、堅定政治信仰、武裝頭腦與靈魂、培育健全人格，進一步為新時期社會主義先進文化建設提供前行的驅動力[1]。

（二）深化思政教育，升華道德情操

紅色文化中蘊含著一代又一代共產黨人為實現共產主義偉大理想而艱苦奮斗的歷史，凝結著共產黨人堅定不移的革命意志與赤誠執著的為民情懷，集中體現了中國先進文化的特征。通過引導當代大學生傳承紅色文化，能夠有效發揮其思想政治教育功效、增強思政教育的說服力，引領大學生群體從真實歷史事件中收獲信念、汲取力量，更加深入地理解思想政治課程的教育內涵，促使大學生自覺摒棄個人主義、拜金主義等不良思想，培養大學生樹立高尚的道德情操，更好地服務社會、實現人生價值。

（三）激發愛國意識，培育民族自信

黨的十九大報告中著重突出了“不忘初心，牢記使命”的主題，其中的“初心”便蘊含著深厚的民族情感與民族認同理念。傳承紅色文化能夠引導大學生自覺繼承革命先輩身上傳達出的愛國情懷與民族精神，使其明確美好生活的來之不易與背后浸染的鮮血和淚水，進一步增強大學生群體的愛國意識，提升民族自豪感，樹立民族自信心，為大學生群體的發展與時代風貌的塑造提供精神層面的指引力量。

二、引領當代大學生傳承紅色文化的具體實踐策略探討

（一）建立紅色文化隱性滲透機制，積極拓展第二課堂

1.建立協同教育機制

中共中央辦公廳在《意見》中指出，“要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程”。因此，應將紅色文化與社會主義核心價值觀教育機制相融合，推動隱性教育在顯性教育中的融合滲透，更好地發揮文化育人功能。高校應以學院為主導推進紅色文化在人文社會科學課程中的滲透，將紅色文化與學科專業教育、專業知識內容相結合，發揮“文以載道”功能，并以思想政治理論課程作為教學載體。例如在課堂上融入關于中國共產黨發展歷史、老一輩無產階級革命家斗爭事跡等典型素材資源，引導學生從紅色文化中提煉民族精神、以紅色文化武裝大腦，更好地促進學生樹立社會主義核心價值觀[2]。

2.豐富第二課堂形式

協同教育機制的建設能夠為教化、內化的有機結合創設良好前提，高校應注重實現課內、課外教育的良好銜接，在現有教學體系的基礎上積極拓展第二課堂，通過定期舉辦學院紅色書籍閱讀報告會、開設紅色文化專題講座等方式，實現由理論向實踐、由教化向內化的順利轉型，引導學生在主觀思想層面生發對紅色文化的探究興趣。同時，可適當引用部分反面教材發揮警醒作用，例如秦檜賣國求榮、周佛海三次叛變等，督促當代大學生引以為戒、堅定政治立場，自覺抵制不良思潮侵襲、抨擊損害人民利益的行為，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

（二）深入挖掘本土紅色文化資源，建立全員參與格局

1.深入挖掘本土資源

高校應明確認識到理論與實踐結合對于教育成效的決定作用，主動深入挖掘本土現有紅色資源，推動紅色教育基地建設；引導大學生群體在實地體驗中深化感性認知、升華理性認知，更加深刻地領會紅色文化的教育價值，自覺樹立文化傳承意識。例如選取學校所在地的革命舊址、紀念館、博物館作為紅色教育基地，借助實地參觀、擔任一日解說員等活動形式的創設，有效拓寬紅色文化的宣傳渠道，喚醒大學生群體的責任感與使命感，引導其主動、自覺學習與傳承中國共產黨人的優良品質、提升思想境界，進一步發揮教育基地的育人價值；同時，可推進校館合作機制的建設，定期邀請革命博物館解說員、紅色文化專家等進入高校開展講座活動，與入團活動、入黨活動有機結合，在活動結束后利用主題班會引導學生暢談活動收獲與感想，以此作為紅色教育模式調整的依據，增進大學生對于紅色文化的理解，引導其自覺樹立紅色文化傳承意識。

2.創設全員參與格局

通常高校學院會定期舉辦大學生團體訓練、團體心理輔導活動，在此可將紅色文化融入到團建培訓過程中，通過知識問答競賽、主題班會、心理情景劇比賽、演講大賽等活動形式，拓寬大學生群體接受紅色文化學習的路徑，使其在活動體驗中增強對紅色文化的認同感，堅定樹立中國特色社會主義理想信念，自覺弘揚紅色文化精神。同時，還可利用青年志愿活動作為紅色文化教育延伸的載體，引導大學生群體利用假期時間積極參與到三下鄉、志愿服務活動中，在志愿活動中滲透紅色文化內容，引領大學生群體在實現自我價值的同時更好地承擔紅色文化傳承責任，構建全方位、多層次的全員參與、全員教育新格局。

（三）著力推進紅色校園文化建設，豐富現有活動類型

1.構建紅色文化校園

高校應在校內成立紅色文化教育部門，以各學院輔導員作為具體執行人，由輔導員調查掌握大學生群體對于紅色文化的理解水平與接受程度，結合學生實際水平進行紅色文化教育目標的調整，打造獨有的校園紅色文化品牌。同時，還應注重推動文化建設與校園建設的有機結合，將校規、校訓融入校園實體環境建設中，以紅色文化為主題建立校園文化角，利用革命先烈雕塑、石碑等塑造學校的人文景觀，使學生在日常學習生活中潛移默化地接受紅色文化的浸染與熏陶，并將其內化為紅色精神，為紅色文化的傳承創設活動載體。

2.拓寬網絡宣傳渠道

高校還應積極利用網絡平臺作為紅色文化傳承的載體，例如在校園網站中開辟紅色文化專欄，及時傳達中國共產黨的最新指導思想，深入挖掘優質紅色文化資源；結合大學生實際特點與興趣喜好增添網頁內容設計的新鮮感與豐富性，利用互動專欄的開設作為紅色文化實踐活動記錄的載體，引導大學生將自身的所見、所思、所感發表在平臺上，更好地打造集教育性、趣味性、互動性、服務性于一體的紅色校園網絡平臺，創設網絡教育新渠道，引導大學生自覺抵制網絡世界不良文化侵襲，傳播主旋律與正能量。

（四）積極引入多元自我教育機制，推動紅色文化傳播

1.創立紅色影視社團

社團活動是當代大學生展示自我、豐富業余生活的重要平臺，高?？稍诂F有社團的基礎上組織學生會創建紅色影視社團，召集具備攝影、剪輯制作、表演、劇本編創等特長與興趣的大學生群體成為社團成員，針對經典紅色影視劇、紅色作品進行創編，并定期開展社團文藝會演活動，借此向全校師生發揮示范性作用，促使高校紅色文化得到良好宣傳，進一步為大學生群體的自我教育、自我發展提供平臺，使其在傳承紅色文化的同時傳達出朝氣蓬勃的時代精神。

2.引入“微媒傳播”方式

高校還應針對傳統紅色文化的展示方式進行創新，基于“互聯網+”時代特色引入“微媒傳播”方式，綜合運用VR虛擬現實、H5動畫技術塑造立體化傳播形式，賦予大學生群體更加直觀的感官刺激，給予其新鮮感，利用微故事、微視頻的創設增添紅色文化的現代感與吸引力，使大學生群體主動發揮想象力與創造力，參與到紅色文化微傳播的創作隊伍中，進一步增強紅色文化的時代價值，深化受眾的參與感與認同感，使紅色文化的傳承價值得以全面發揮[3]。

三、結論

紅色文化中蘊含的革命精神、優良傳統為中華民族生存與發展提供了強大驅動力，也為當代大學生理想信念、價值觀念教育提供了寶貴的精神財富。高校應深入挖掘紅色文化的教育價值，拓寬紅色文化的傳播渠道，引領大學生堅定理想信念、樹立正確價值觀，更好地推動我國紅色文化的傳承，發揮文化育人價值。

參考文獻：

[1]陳麗斌.紅色文化自覺與大學生社會主義核心價值觀培育研究[J].鄂州大學學報，2019（3）：20-23.

[2]謝春鳴，梁志民，吳曉波.紅色文化教育管理活動與當代大學生核心價值觀構建耦合探討[J].智庫時代，2017（6）：55-56.

[3]周晶.新時期紅色文化融入大學生創新創業精神培養研究[J].品牌研究，2019（1）：132-133.

作者簡介：張琳潔（1987-），女，漢族，山西省運城市，碩士研究生，專職輔導員，研究方向：學生思想政治教育、學生管理。