淺論減輕學生課業負擔的有效策略

劉素靜

【摘要】減輕學生的課業負擔一直是一個老生常談的問題，不過，減輕學生的課業負擔并不是表面上減輕學生的作業量。實踐證明，為了切實減輕學生的課業負擔，教師必須在提升課堂效益方面做文章、在設計各種作業方面下功夫以及在指導學習方法上想辦法等。對此，以相關理論為支撐，以小學語文五年級教學案例為支撐，圍繞上述三個方面淺顯論述減輕學生課業負擔的一些有效策略。

【關鍵詞】課業負擔 課堂效益 作業設計 學習方法

早在上世紀80年代末，教育部就專門針對學生課業負擔過重的問題頒布實施了《國家教育委員會關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》。可見，一直以來，學生課業負擔過重，就是小學教育教學過程中普遍存在的一個突出問題。減輕學生的課業負擔關鍵在于教師，如果教師能夠堅持全面育人的教育思想，在提高課堂教學效益方面做文章，在設計各種作業方面下功夫以及在指導學習方法方面想辦法，那么，學生的課業負擔自然也就會明顯減輕。基于此，將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合小學五年級語文教學工作實際，淺顯論述減輕學生課業負擔的一些有效策略。

一、在提升課堂效益方面做文章

事實上，部分小學生之所以課業負擔過重，主要是因為教師不在提升課堂教學效益方面做文章，導致課堂低效，課堂教學目標達成度不高。這樣一來，教師就不得不通過布置更多的作業，占用學生更多的課余時間，“亡羊補牢”式地彌補課堂之內的損失。而這無疑就會加重學生的課業負擔。

所以，為了切實減輕學生的課業負擔，教師必須要在提升課堂教學效益方面做文章，即教師要在緊扣教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，想方設法地建構高效的課堂，提升課堂教學的效益。以教學人教版小學語文五年級下冊《草原》為例，在課堂中，教師讓學生通過各種不同方式的讀，準確理解文章的主旨大意與思想情感。此外，教師還要為學生留足討論交流的時間，讓學生通過討論交流更為扎實地學習相關內容。

當然，教師提升課堂教學效益的途徑也有很多。隨著教育信息技術的日新月異，教師也可以利用更為先進的教育信息技術提升課堂教學效益。

二、在設計各種作業方面下功夫

作業是課堂教學的延伸與補充，是教師引領學生溫故知新的一種指南。作業的重要性不言而喻。然而，如果教師不分主次地布置一大堆作業，那么學生完成作業的實效必定也就會大打折扣。這樣一來，作業的各種作用也就得不到全面發揮，而且過多的課后作業勢必會加重學生的課業負擔。因此，教師必須要在設計各種作業方面下功夫。

第一，分層設計與布置作業。基于學生不同的學情，他們的學習需求也不同。教師分層設計與布置的作業有助于促進學生的個性化發展。第二，對作業題目要精打細磨。堅決杜絕一些重復性、機械性的作業。作業的設計要盡可能地做到全而精，即作業中設計到的知識點要全面，而內容要精簡。第三，在設計作業時要有預見性。具體來說，就是教師要能夠充分預見學生完成作業的難易度以及學生完成作業所花費的時間。對于學生來說，教師布置的這些作業，學生要么“觸手可及”，要么“跳一跳就可以夠著”，絕對不能“高不可攀”。此外，教師還要預估學生完成作業的時間，切不可耗費學生大量的課余時間，加重學生的課業負擔。

三、在指導學習方法方面想辦法

對于部分學生而言，之所以課業負擔過重，主要是因為他們不會學習，或學習方法不得當。因為缺乏科學合理的學習方法，所以導致這部分學生學習效率過低。因此，教師設計與布置的作業，對于這些掌握了正確學習方法的學生而言，根本就不會成為學習負擔。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”。基于學習方法在減輕學生課業負擔方面的重要性，教師要在指導學生學習方法方面想辦法，即教師要緊扣教材教學內容，將學習方法恰如其分地滲透到課堂教學過程中。以人教版小學語文五年級下冊《牧童》這首古詩為例，在課堂中，教師要指導學生通過查閱資料、反復誦讀以及聯系上下文等方式理解古詩。而這也正是教師指導學生熟練掌握古詩學習方法的一個過程。一旦學生熟練掌握了各種科學合理的學習方法，他們就會靈活自如地運用這些學習方法進行課余學習。以這些科學合理的學習方法為推手，學生在課外學習的實效性就會大幅提升，他們的課業負擔自然也就會顯著減輕。

總而言之，減輕學生的課業負擔并不是單純地減少學生的作業量，而是要在提升課堂效益方面做文章、在設計各種作業方面下功夫以及在指導學習方法方面想辦法。課堂教學效益高了，教師就沒有必要布置過多的課后作業讓學生去復習鞏固與拓展延伸;各種作業設計好了，教師就可以用最少、最好的作業發揮最大的作用;學生學習方法對了，他們就可以在最短的時間之內最快、最好地完成作業。如此，學生的課業負擔自然也就顯著減輕，學生的核心素養必然就會全面發展。

參考文獻：

[1]王秀梅.提高課堂教學效率減輕學生課業負擔[J].新課程，2012，（3）：9.