淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

張奮先

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在向?qū)W生展示祖國(guó)語(yǔ)言文字美的同時(shí)，還要利用中國(guó)漢字表情達(dá)意、無(wú)痕育人的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。進(jìn)行德育滲透應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行：首先，堅(jiān)持以語(yǔ)文課堂為主要平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透;其次，堅(jiān)持以名著閱讀為輔助平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透;再次，堅(jiān)持以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 滲透

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人。”葉老這句話(huà)的言下之意就是：語(yǔ)文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生德育、美育的重任。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師怎樣才能具體、靈活、有效地進(jìn)行德育滲透呢？為此，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以及自己從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的親身經(jīng)歷，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、堅(jiān)持以語(yǔ)文課堂為主要平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透

中國(guó)的語(yǔ)文課堂歷來(lái)是“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，教師在課堂上不僅要向?qū)W生展示中國(guó)語(yǔ)言文字的外在美，還要利用中國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意、無(wú)痕育人的內(nèi)涵美的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，以此達(dá)到潛移默化的德育教育。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行德育滲透的方式有：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透

無(wú)論哪種版本的小學(xué)語(yǔ)文課本，所選文章大都是古今中外經(jīng)典美篇。這些作品的內(nèi)容真可謂文質(zhì)兼美。師生對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)真研讀的過(guò)程，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的絕佳過(guò)程。此時(shí)，教師若能結(jié)合所講授的課文內(nèi)容，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀、深讀、悟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生情不自禁的去觸動(dòng)內(nèi)心原有的所儲(chǔ)存的美好情感，倘若學(xué)生再能將自己心中的這種美好情感和所學(xué)課文內(nèi)容中的美好情感相共鳴后產(chǎn)生另一種美，這種美的產(chǎn)生就是教師春風(fēng)化雨般的讓學(xué)生明理，進(jìn)行深層次德育滲透的結(jié)果，在這一過(guò)程中，教師若能想方設(shè)法用參與者的身份活躍到活動(dòng)中去，把自己幻化成一個(gè)知識(shí)和思想的助產(chǎn)士，與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話(huà)、深層交流，在不動(dòng)聲色地培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的同時(shí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提升德育滲透的功效。

2.結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)，是一節(jié)好課開(kāi)始的必備條件。好的導(dǎo)語(yǔ)不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂盎然的興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)的去探索知識(shí)，還能給學(xué)生進(jìn)行德育滲透留下堅(jiān)實(shí)深刻的基礎(chǔ)，進(jìn)一步啟迪他們的心智。

3.結(jié)合講讀，進(jìn)行德育滲透

（1）感情渲染。教師恰到好處的課堂教學(xué)過(guò)程中的感情渲染，能使學(xué)生深受感染，能間接或直接的觸發(fā)其感情基點(diǎn)，進(jìn)而從其靈魂深處產(chǎn)生共鳴，以此起到德育滲透的目的。

（2）人物剖析。作者在課文中往往借助塑造典型的人物形象，來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)憎分明，而這些愛(ài)憎分明，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的情感來(lái)源。所以教師必須要在講解課文，進(jìn)行人物剖析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

（3）聲情并茂的朗誦和豐富多彩的課本劇表演。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道：聲情并茂的課文朗誦，不僅能把課文內(nèi)容淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，而且還能把流淌于課文字里行間的豐富感情和課文主旨一覽無(wú)余的展現(xiàn)出來(lái)，更能深深觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美的情愫，進(jìn)而在潛移默化中達(dá)到德育滲透;一些情節(jié)跌宕起伏的課文，若能讓學(xué)生改編成豐富多彩的課本劇進(jìn)行表演，讓其在深入揣摩和理解課文內(nèi)容及其所扮演角色的基礎(chǔ)上，將課文中的德育思想、價(jià)值觀、人物自身?yè)?dān)負(fù)的道德情操進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，與課文中的角色“同呼吸，共命運(yùn)”后，入情入理的完成了德育滲透。

4.結(jié)合總結(jié)，進(jìn)行德育滲透

一篇課文講授結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，是教師進(jìn)行德育滲透的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)前期的課文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已對(duì)文本爛熟于胸，對(duì)課文的思想情感、中心主旨以及課文內(nèi)容拓展的價(jià)值導(dǎo)向有了清晰的定位。在此基礎(chǔ)上，倘若教師能精心設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)的德育滲透環(huán)節(jié)，就會(huì)為德育滲透達(dá)到意想不到的良好效果。

二、堅(jiān)持以名著閱讀為輔助平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透

進(jìn)行名著閱讀，是實(shí)現(xiàn)德育滲透的有效手段之一。借助于名著閱讀，不僅能提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且還能增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透的力度。只有搞好了名著閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高，只要讀到的是好書(shū)，德育的教育的目的自然就能達(dá)到。在名著閱讀中教師進(jìn)行德育滲透的方式有：

1.結(jié)合推薦名著閱讀進(jìn)行德育滲透

教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課外自讀課本和針對(duì)小學(xué)生列出的必讀書(shū)籍，明確大致的閱讀內(nèi)容后，再?gòu)闹羞x擇一些名著進(jìn)行閱讀。做此引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)的名著讀物。一本本名著，就是一位又一位良師益友，這些良師益友在帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的同時(shí)，還能幫助他們開(kāi)闊知識(shí)面，提升閱讀水平，教會(huì)他們?nèi)绾勿B(yǎng)成勤奮努力、迎難而上、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)的。

2.結(jié)合名言警句進(jìn)行德育滲透

在經(jīng)典名著中，含蓄雋永、朗朗上口、滿(mǎn)含哲理、短小精悍的名言警句充斥其間。這些猶如瑰寶的泛著真理光芒的名言警句，在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常能碰到，學(xué)生對(duì)這些名言警句，往往興趣盎然，因?yàn)檫@些名言警句都具有言簡(jiǎn)意賅、易記、易背的特點(diǎn)。教師若在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積累、理解、記憶，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，無(wú)疑是有莫大幫助的。

3.結(jié)合寫(xiě)讀后感進(jìn)行德育滲透

在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，教師要相應(yīng)的要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。這是因?yàn)橹灰獙W(xué)生寫(xiě)了讀后感，無(wú)論其長(zhǎng)短，都能說(shuō)明學(xué)生在讀名著的過(guò)程中有了閱讀的自我意識(shí)。讀后感的寫(xiě)作，不僅是學(xué)生讀名著的思想成果，而且是進(jìn)行德育滲透的絕好素材，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去做。

三、堅(jiān)持以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性工具課，教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)各方面的能力。以此要求，教師進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐的方式是多種多樣的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，應(yīng)融于這些活動(dòng)中：

1.結(jié)合寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

教師可以創(chuàng)辦班報(bào)，發(fā)表學(xué)生平常寫(xiě)的優(yōu)秀作文、隨筆、課后反思、讀后感等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地向各級(jí)報(bào)刊投寄文章，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)旗下講話(huà)稿的寫(xiě)作等。通過(guò)這些“寫(xiě)作活動(dòng)”，學(xué)生的活動(dòng)能力、寫(xiě)作水平提高了，而且德育滲透的效果也達(dá)到了。

2.結(jié)合文字編輯活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽，指導(dǎo)編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)等，來(lái)充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與才能的同時(shí)，進(jìn)行德育滲透。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的這種形式進(jìn)行德育滲透，效果良好。

3.結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文課本中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，也是進(jìn)行德育滲透的拓展和延伸。所以，在常見(jiàn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，教師要見(jiàn)縫插針式的進(jìn)行德育滲透。

總之，無(wú)論是在語(yǔ)文課堂中，還是在名著閱讀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，只要有“語(yǔ)文教學(xué)，不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重責(zé)”的情懷，就會(huì)在日常的語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

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