探究培養小學語文核心素養的方式方法

關曄

[摘 要]語文核心素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，是一種以語文能力為核心的綜合要素，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養等。在小學語文教學實踐中，不僅要使學生掌握教材中的相關內容，還要注重核心要素的提升，注重培養學生解決問題的能力。

[關鍵詞]小學語文;核心素養;培養探究

核心素養是小學生具有的最基本的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的學識、修養、文風和情趣等人格修養。如何讓學生從小樹立大語文觀，讓學生愛上語文這門學科是擺在每位教師面前的難題。現代化的課堂，不但教師要會教，學生還要會學，只有采用靈活多樣的教學方法，才能讓學生愛上語文課堂，從而有效提高語文教學效果。

一、激發學習興趣，努力培養學生學識和人文修養

興趣是最好的老師。在小學語文教學中，要讓小學生愛上語文學習，教師就要為學生提供“愛的源泉”。激發學生的學習積極性，養成良好的學習習慣，進行豐富的閱讀，展現語文學習的人文性，這些都會成為小學生愛上語文學習的根本。

1.指導學生靈活掌握知識點

語文學習不是單一的抄寫、誦讀、背誦，學習方式靈活多樣，才能激發學生的學習興趣。如“白鷺是一首精巧的詩”，要求仿寫句子，此類題可以采用調換主語和修飾詞語，把“白鷺”換成“白鶴”或者 “翠鳥”等很多類似的主語，修飾語也可以換成近義詞、反義詞或相關詞語，就會出現“白鶴是一首優美動聽的歌”的答案，這種方式提高了答題的正確率，通過專項訓練的實驗，方法很有效。在靈活解決問題的過程中，培養了學生語文課堂的“核心素養”。

2.提高作業質量要求

以往的語文教學是要學生多寫多練，但是沒有興趣的學生，反而不好好寫，不完成作業，教師生氣，學生難受，長此以往，差的越來越差。要改變這種現狀，就應根據情況適當減少作業量，但要提高作業要求的標準，要求學生減少機械反復書寫，但是要正確、干凈、工整。學生的思想壓力小了，有充足的時間認真書寫，作業質量提高了，基礎知識掌握更扎實了。

3.重視朗讀課文

朗讀課文是學生的必修課，多數考試類型題大都在課文中抽題，如關聯詞填空、按課文內容填空、填標點符號、修改句子、閱讀等。一些同學不愛讀課文，在校讀課文的時間也少，教師借助微信和釘釘平臺發揮輔助作用，班級建立閱讀群，要求同學每天學習之余讀一篇課文，然后在群里發視頻接龍。這種學習方式可以減輕課堂壓力，有助于復習鞏固舊知識，促進學生朗讀能力的提升，使學生的知識得到積累，閱讀和習作的能力也隨之提高。

4.培養學生細致認真的學習習慣

很多學生在平時作業時不細心，馬馬虎虎很快就寫完，導致考試時也會出現此類情況，無故丟分。怎樣做到少丟分或者不丟分呢？首先，將試卷發到學生手中，要求學生在試卷的錯題處標出錯題原因;其次，在講評試卷時，要學生把錯題原因說給大家聽，讓學生明白只要認真一點，有許多分就不會丟。這樣做事隨意馬虎的缺點，是完全可以避免的，只要再細致一點，自己可以更優秀，從而促使學生養成細致嚴謹的學習習慣。

二、制定階段性目標，養成自主學習習慣

根據小學生的年齡特征，他們對“理想”的理解只是一個很美好的詞匯，遠大的理想對他們來說距離很遙遠，感覺很迷茫。“千里之行，始于足下”，教師可以幫助學生有目的地制定階段性的目標，逐步實現小目標才有利于學生進步。如對班級的學困生，可以要求他比上次考試成績提高3-5分，提高了一定要及時表揚。下一次考試能提高5-10分，要向同學介紹自己的學習方法，鼓勵會變成他們進步的動力，這樣的要求易于實現。當學生認識到自己的努力得到了認可的時候，更樂于努力改變自己。教師用較低的標準要求學生，他的這些目標易于實現，隨著成績的進步，教師要求的標準呈階梯式上升。教師用一個目標的實現為下一個目標制定做鋪墊，提出下一個比較高的目標，用這條目標的繩子牽著學生進步。樹立遠大的理想要從實現小的目標開始，逐步落實到行動中，學生不自主地由要我學到我要學實現自主學習，自主學習的關鍵是調動學生主動學習的積極性。掌握探索學習的能力，這才是最重要的，能在學生掌握知識的同時，培養了學生的核心素養，教育教學才是成功的。

三、掌握正確的學習方法，樹立“慢鳥先飛”意識

大部分學生成績差的原因，不是智力有問題，多數都是學習方法不當，學習習慣不好。會學的學生在很短的時間內就可以完成作業，有充足的時間鞏固舊知識，預習新知識，還有時間開拓自己的視野，廣讀課外書籍。學習知識扎實有效，樂得其法，有充足的休息時間和娛樂時間，還可以幫助其他同學學習，協助老師工作。

不會學的學生作業怎么也寫不完，家人吼著，老師訓著，自己難受著就是寫不完。分析種種原因主要是方法不當，習慣不好。養成好習慣是提高學習成績的重要因素，但多年的不良習慣都已經形成，這種情況家長不必過于著急，學生處在一個成長階段，會出現叛逆、早戀、厭學之類的問題，大都因為家長的溺愛以及疏忽家庭教育導致的，沒有隨著孩子的成長而做正確的引導。培養孩子良好的學習習慣，需要家長的努力。要合理安排時間，制定簡單計劃：孩子放學回家后，家長可以把他要做的事羅列出來：寫作業、看課外書、預習、復習、玩游戲（父母陪著），學習和娛樂相結合，這樣孩子不會有太大壓力，也會樂于參與。同時，家長要創造良好的學習環境。一個安靜、溫馨的環境是孩子安心學習的基礎環境，孩子內心安靜不躁動，周圍設置一些提示語，有助于提醒孩子，不要忘記該做的事。一些孩子不喜歡讀課外書，父母可以陪著讀，時間久了，孩子走進了閱讀的氛圍，有了讀書的興趣，就會主動要求讀書。孩子的可塑性很大，只要愿意去做，只要想優秀，什么時候努力都不晚。正確的方法可以讓孩子的學習效率事半功倍，鼓勵孩子樹立“慢鳥先飛”意識，教師、家長、學生形成合力，及時表揚學生的每一點進步、每一點成績，當他們收獲了喜悅的時候，也收獲了自信，更會收獲成功。

四、幫助學生樹立“自信心

由于家庭教育不得法，一些學生缺乏自信，還未做事就否定自己的能力，未經努力就放棄嘗試，使自己喪失了寶貴的成功機會，有的甚至變得膽怯、羞澀、孤僻、多疑，產生各種心理問題。如果孩子不自信，說話做事就會唯唯諾諾，不敢表達，做什么事情都畏手畏腳，加上家長只會責怪訓斥孩子，教育方法不當，長此以往，會造成孩子的自卑心理。針對這些不自信的學生，教師要用心在生活中觀察他們，關注每個學生的細節。如有一部分學生沒有家長的監管放任自流，學習狀態差，為了加強管理，教師可以把這些學生叫到身邊，一邊輔導功課，一邊給予他們生活上的關心，引導他們每天按時完成作業，作業寫得認真不拖沓，經常得到老師的表揚，偶爾還去幫助其他同學。在教師表揚和同學的鼓勵下，這些學生會慢慢找到自信，也愛上了語文學習。

五、培養學生的合作意識，互助學習

學生能力有差異，有差異就要努力均衡，要發揮學生的帶動力，以好帶差。每個學生各科愛好不同，可以讓每科學得好的學生帶差點的，這樣同學關系融洽了，班級互幫互學氛圍濃厚了，教師負擔減輕了，學生的成績也提高了，可以說是一舉多得。如線上學習，班級成立了四人互助學習小組，可以線上討論疑難問題，互相檢查評價作業，互相督促提交作業。這些方法，既保證了作業的質量，也提高了學生的學習興趣，降低了線上教學的枯燥和乏味。合作學習時要統籌兼顧，要會變通，不要只讓學習好的學生做，也要給有進步的學生提高的機會，把他們的能力開發出來，人人有機會展示自己的實力，充分證實自己的價值。

培養學生的語文核心素養，是一個長期的實踐過程，需要教師依據學生的核心品質、能力的不同而因材施教，教師在教學實踐中應發揮引導作用，讓學生站在課堂中央，引導學生在學習實踐過程中，逐漸形成應具備的核心素養。掌握知識的同時，培養學生的核心素養，這樣的教學才是成功的。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）