校企“大國工匠”人才培養模式研究與實踐

左迎峰 李賢軍 吳義強 陳桂華 熊福全 崔學良

[摘 要]在新工科背景下，急需加快培養制造業轉型升級的“大國工匠”，培育具有一絲不茍、精益求精“工匠精神”的高技能人才隊伍。中南林業科技大學材料科學與工程學院通過總結工科專業人才培養遇到的瓶頸問題，與行業龍頭企業一起提出并實施了“大國工匠”人才培養項目。結合學校和企業實際情況，以新工科對人才培養的要求，詳細構建了“大國工匠”人才培養方案。發現自“大國工匠”人才培養項目實施以來，學生創新能力和工程實踐能力得到顯著提升，對專業的熱愛度也普遍提高。在此基礎上，相繼又與多家企業開展了各類人才培養計劃項目。

[關鍵詞]新工科;大國工匠;人才培養;創新意識;實踐能力

[基金項目]2018年湖南省教育廳湖南省普通高等學校教學改革項目“新工科背景下校企‘大國工匠人才培養模式研究與實踐”（2018-258）

[作者簡介]左迎峰（1986—），男，江西上高人，博士，中南林業科技大學材料科學與工程學院林業工程一級學科秘書長，副教授，碩導，主要從事木竹材加工利用研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0231-03[收稿日期] 2020-02-11

一、引言

2016年我國政府工作報告中指出要弘揚“大國工匠”精神，“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”，這是大國工匠精神第一次被寫入政府工作報告[1]。加快培養制造業轉型升級急需“大國工匠”，培育具有一絲不茍、精益求精“工匠精神”的高技能人才隊伍，是目前一項重要而緊迫的任務[2]。大國工匠精神的培養不僅要在工作實踐中進行，更應該提高一步，融入我們的大學教育中。同時，為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設[3]。建設與發展“新工科”已然成為當前社會產業升級與發展的必然要求，成為提高國家未來競爭力、贏得全球市場競爭的重要途徑，成為深化高校工程教育范式改革、滿足國家產業經濟發展的現實需求[4]。

新經濟的發展對傳統工程專業人才培養提出了挑戰。相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。他們不僅在某一學科專業上學業精深，而且還應具有“學科交叉融合”的特征;他們不僅能運用所掌握的知識去解決現有的問題，也有能力學習新知識、新技術去解決未來發展出現的問題，對未來技術和產業起到引領作用;他們不僅在技術上優秀，同時懂得經濟、社會和管理，兼具良好的人文素養[5]。可以說，新經濟對人才提出的新的目標定位與需求為“新工科”提供了契機，新經濟的發展呼喚“新工科”。對于地方高校和行業特色明顯的專業，如何發揮自身優勢，充分利用地方和行業資源，對接地方和行業經濟社會發展需要和企業技術創新要求，深化產教融合、校企合作、協同育人，增強學生的就業創業能力，培養大批具有較強行業背景知識、工程實踐能力、勝任行業發展需求的應用型和技術技能型人才是亟待解決的問題[6]。

二、工科人才培養存在的問題

以中南林業科技大學材料科學與工程學院為例，本學院共有7個本科專業，均為工科專業，近幾年來在人才培養方面遇到了瓶頸，主要包括：①最突出的便是教學中“工科專業理科化”傾向較嚴重。②大多學生窩在教學學習和在實驗室里做實驗，兩耳不聞“校外事”，對企業現狀、行業發展知之甚少，實踐和創新能力明顯不足。③培養的工科人才存在書本專業知識扎實、解決實際技術問題的專業技術技能方面能力差的現實問題。④四年本科讀下來，有相當一部分學生在就業時選擇了非對口專業;而進入專業就職的，適應期也明顯過長。

三、校企“大國工匠”人才培養項目開展

在新工科背景下，針對傳統工科專業存在的問題，人才培養模式的升級改造迫在眉睫。為貫徹教育部、農業部、國家林業局《關于推進高等農林教育綜合改革的若干意見》（教高〔2013〕9號）和《關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見》（教高函〔2013〕14號）精神，深化農林教育教學綜合改革，強化實踐教學環節，提高學生綜合實踐能力，探索高等農林院校與在型企業聯合培養人才的新途徑，培養社會急需的創新型、復合應用型林業產業高級人才[7]。中南林業科技大學材料科學與工程學院提出了大型本科教育計劃項目—“大國工匠”訓練計劃項目。該人才培養項目由中南林業科技大學與圣象集團有限公司發起，宜華生活科技股份有限公司、嘉寶莉化工集團股份有限公司等大型企業集團共同參與實施。針對本科層次工科專業教育中普遍存在著的學生實踐能力不夠、創新意識不強的問題，“大國工匠”訓練計劃項目實施的目的是培養執著專注、作風嚴謹、精益求精、敬業守信、推陳出新，具有大國工匠精神的創新復合型高級工程技術與管理人才，為實現《中國制造2025》提出的戰略目標培養大批工科卓越工程技術與管理人才。

校企“大國工匠”人才培養項目特點：①項目定位是為行業培養人才，而非“訂單式”的為單一企業培養人才，學生就業時可以選擇到項目實施單位就業，也可以不受任何約束地到其他單位就業。②每個參與項目實施的企業與學校共同從報名的學生中挑選30名學生作為學員，單獨成班，從一年級到四年級進行全過程的培養。③企業利用周末的時間派遣高級工程技術與管理人才到學校為學員上課，大學四年的三個暑假學員到企業進行生產實訓。④企業派遣高級工程技術與管理人才到學校為學員授課過程中所發生的費用，以及暑假期間學員和帶隊教師到企業進行生產實訓所發生的費用都由企業承擔。

四、校企“大國工匠”人才培養體系構建

（一）企業參與修訂本專業人才培養方案

根據新工科對人才培養的要求，通過對已開展“大國工匠”班的企業進行調研，主動聽取企業對本專業人才培養方案和課程體系的意見和建議，以培養工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力以及具備“大國工匠”精神的高素質復合型“新工科”人才為中心，修訂專門的人才培養方案。在課程體系中，切實保障專業在“數、理、化、機、電、力、木”7大基礎課程合理的學時比例，以夯實學生的專業基礎;加大工程實踐課程比重，增強學生工程實踐和創新創業能力。同時適應專業的發展，增加專業特色和現代技術課程。

（二）點面結合校企“大國工匠”人才培養方案

1.研究適合校內和基地的教學運行和教學環節執行新模式，依靠行業辦學得天獨厚的硬件條件，創新符合課程教學要求的工程實踐教學項目，使校外實踐基地成為課堂教學的有效延伸。在不打亂正常教學計劃的同時，與企業開設“大國工匠”班，平時利用雙休日，由企業對其進行職業規劃、企業文化、生產技術、行業發展等方面的培訓。假期主要是暑假，組織項目班學生到企業進行專業實踐教育和技術培訓，就企業相關技術問題進行攻關研究，培養學生工程實踐與創新能力。

2.由企業派出技術骨干作為專業指導教師進行指導。同時，將學校教學與企業培訓進行無縫銜接，使校外實踐基地成為課堂教學的有效延伸。

3.研究基于基地的產學研合作模式，為教師隊伍建設、科研和教學相長提供新的思路。學校出臺相關政策，鼓勵支持專業教師深入企業學習實踐;企業能選派工程師到高校“回爐”，同時為學校開設相關專業講座和選修課，建立學校老師和企業工程師互通機制，給予必要的經費支持，實現人才資源共享，相互聘用，聯合攻關，使校企雙方從中受益，實現真正意義上的協同，為加強教師隊伍建設、促進科研和教學協同發展提供新的思路，從而構建校企協同長效機制。

4.建立專兼結合、聯合授課的教學模式。在教學環節節點上，企業專家一是擔當企業培訓相關課程的教學，二是在理論教學中，明確校內教師、企業專家聯合授課的要求，要求專業課程必須留有2—4學時由企業專家結合生產實際進行講授。通過企業專家參與課程教學，提升工程教育人才培養的針對性，實實在在提升學生專業技能。

（三）校企協同“大國工匠”人才培養支撐體系建設

1.建立一支專兼結合的雙師型教師隊伍。一是面向合作企業聘請兼職教師和本科生的畢業設計聯合指導教師。二是鼓勵高水平教師積極參與基地的教學工作，將青年教師派駐企業，進行講學、技術交流，參與企業研發，促進教學、工程實踐與科研的融合，從而提高學院教師的技術能力、實踐能力，使其了解產業界技術的最新發展。

2.構建適應新經濟建設需要的校企協同卓越人才培養課程體系。充分吸收新材料技術、生物技術、現代制造與設計、信息及計算機等領域的最新科技成果，革新木材科學與工程專業現有課程體系和課程內容，突破專業吸收現代技術不及時、轉型升級慢的落后狀況，完成專業改造與升級。立足于新工科人才培養的需求和特點，優化人才培養方案，協調校內理論課程與企業實踐創新課程的銜接，構建適應新經濟建設需要的產學研協同創新和復合應用型木材科學與工程專業人才培養體系，提高學生工程實踐能力和創新意識。

3.加強實驗室和創新創業基地建設，為學生工程實踐和創新創業能力的培養提供平臺。依托學院擁有的木材科學與技術國家重點學科的雄厚基礎，立足高標準、高起點、高效益的建設原則，為培養具有創新精神和實際應用能力的高技能人才提供一個多層次、多形式的實踐教學條件。進一步加強與省內外著名企業的聯系，跟蹤先進技術，充分利用社會資源，與企業聯合共同建設現代化的創新創業基地。學生通過“實習、研究、學習”獲得知識和工作經驗，相關單位通過學生的“學習”解決科研生產中的難題。

4.建立新的人才質量評價體系，基于本專業特色與創新人才培養特點，打破傳統“一考定成績”的教學效果評價體制，創建考試成績、實踐能力、創新水平4∶4∶2創新人才考評機制，營造自主創新的人才培養氛圍。

五、校企“大國工匠”人才培養模式實踐成效

實踐成效以中南林業科技大學—圣象集團有限公司“大國工匠”人才培養項目為例。該“大國工匠”人才培養項目于2016年12月開始實施，共選拔30名2016級木材科學與工程專業學生，筆者擔任該項目校內班主任。該“大國工匠”人才培養項目先后開展了素質拓展、職業生涯規劃、心理健康等課程培訓，2017年和2018年暑假到圣象集團旗下工廠進行了暑期實訓。通過3年多的實踐，主要成效如下：

1.學生創新能力顯著提升。與2016級木材科學與工程專業未參加“大國工匠”人才培養項目的學生相比較，參加學生成績普遍排在班級前列。其中：2人獲得保研資格（該年級共3人）;1人獲省級優秀畢業生，5人獲得校級優秀畢業生;7人獲得國家勵志獎學金，6人獲得企業獎學金，60%以上同學獲得了校級獎學金;9人次獲得省級學科創新競賽獎勵;8人參與發表學術論文。

2.學生工程實踐基礎較扎實。學員在企業頂崗實習，打通理論與實踐聯系的通道，使大學生能夠直接接觸本專業生產實踐活動，顯著提高學生的工程實踐能力。其中：獲批各類大學生創新創業項目10余項;1人獲得省級創業競賽二等獎，3人獲得校級大實驗技能競賽獎，2人獲企業匠心人才獎。

3.學生對專業熱愛度顯著提高。一方面，邀請企業富有豐富經驗的技術管理專家給“大國工匠”班學員授課、舉辦講座，以及在企業實訓期間擔任實訓指導老師，使學員在大一剛入學便能直接學習到本專業知識和生產實踐方面知識;另一方面，學員在企業實訓，能夠直接接觸本專業生產實踐活動，提高了學員對本專業的熱愛。

4.中南林業科技大學—圣象集團有限公司“大國工匠”人才培養項目實施后，中南林業科技大學材料科學與工程學院又與宜華生活股份有限公司、嘉寶莉集團有限公司開展了2個“大國工匠”人才培養項目;同時，又相繼與圣奧集團有限公司開展了校企“圣奧班”人才培養計劃，與深圳長江家具有限公司開展了校企“長江飛躍”人才培養計劃等。

參考文獻

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