高校專業課程思政教育的探索與實踐

李靜

[摘 要]高校的立身之本在于立德樹人。只有在專業課程知識內容中不斷發掘其蘊含的思政教育元素，實現思政教育與知識體系教育的有機統一，才能從根本上全面推進高校課程思政建設，提升高校思政工作質量。該文以廣告設計課程為例，從藝術設計類專業教學特點入手，在專業課程中融入思政教育理念，潤物于心的探索專業課程與思政教育的結合路徑。

[關鍵詞]課程思政;思政教育;廣告設計

[作者簡介]李 靜（1986—），女，河北邯鄲人，文學碩士，邯鄲學院藝術學院講師，主要從事藝術設計研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0236-02[收稿日期] 2020-04-04

一、開展藝術設計類專業課程思政教育的必要性

《教育部高等教育司2020年工作要點》通知中指出：要充分發揮各類課程的育人功能，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育內容，實現價值引領、知識教育、能力培養的有機統一[1]。

高等教育階段是大學生思想和價值取向的定型階段。因此，在這一階段的高校教學要加強思想政治引領教育。藝術設計類專業學生多為藝術生生源，入學時的文化課成績普遍偏低，存在思想政治關注度較低、社會責任感較弱、個人綜合素養培育不全面等問題，需要在大學課程學習中由教師進行思想政治教育的引導。在實踐教學中發現，相比理論課程的學習，學生們對于實踐類的專業課程更有興趣。因此，在教學過程中全面開展藝術設計類專業課程思政元素的挖掘與應用，學生更容易接受，這對于培養當代具有高尚品德、繼承中華文化優良傳統的復合型藝術創新人才具有重要意義。

二、開展藝術設計類專業課程思政教育的路徑

（一）提升專業課教師的育人意識與育人能力

以實踐教學為主導的藝術設計類專業課程的學習，離不開專業教師的引領。學生能夠在教師示范的實踐中感知思政內容，在教學相長的師生互動中領悟思政內涵。因此，提升專業課教師的育人意識與育人能力是引導學生培樹正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。教師可以通過參加培訓提升自身思政意識和知識儲備，可以與講授思政課程教師探討學習思政教學的方法，與參與學生工作的黨支部書記、團委、輔導員、學生會緊密聯系，掌握學生學情信息。教師在日常工作學習中要跳出專業圈，擴大學習的外緣。不僅要關注專業前沿，而且要了解國際國內時事動態[2]。在課程講授過程中謹記育人意識，以科學嚴謹的方法找尋專業知識與思政教育資源的契合點，做學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的領路人。

（二）以“廣告設計”課程為例，挖掘專業課中的思政元素

廣告設計課程是藝術設計類視覺傳達設計專業的專業技能課，根據專業特點和課程目標，規劃思政教學的要點和重心，并將其體現在教學目標、教學內容和教學方法上，形成教學案例。

1.教學目標體系化。藝術設計類專業教學要轉變觀念，將教學的知識目標、能力目標、文化素養目標充分結合，形成明確的課程思政教學目標體系。在目標選擇上，可結合藝術設計專業學科特色，圍繞社會主義核心價值觀、時事熱點、歷史性及區域性文化發展脈絡、美育培育等目標進行專業教學內容中思政知識資源的挖掘。

在廣告設計概述講解中，通過對中外廣告發展歷史及廣告媒體類型的學習，引導學生樹立科學的歷史發展觀，學會在國際視野下用發展的眼光看待事物的進程，采用符合時代審美特征的媒體進行廣告創意的傳達。通過文化類主題廣告設計創作向學生滲透中國傳統文化內涵，通過文化元素在設計作品中的應用讓學生主動加強國學文化知識學習。在廣告設計方法及應用環節側重于提升學生的審美意識和美學思維培養，將專業課中的美育、德育融入智育的學習中去。在為企業進行廣告設計的時，通過了解企業文化，熟悉行業特性來職業素養，增強人才未來崗位適應能力。

2.教學內容思政化。在“廣告設計”教學過程中對教學內容進行項目模塊化梳理，融入人文修養、藝術修養，對其所涵蓋的思政教育資源深挖，形成適合藝術設計類專業課程思政教育推廣的教學內容案例。

在課程導入內容選擇上，選取具有社會主義核心價值觀正面宣傳意義的作品進行講解，打造社會主義核心價值觀專題模塊;在講解廣告設計應遵循的法律法規時，使學生深刻理解社會主義法治內涵。

打造時事熱點模塊，引發學生針對當下時政進行討論及思考，使學生在完成作業的過程中由被動關注社會動態到主動探究事態發展，引導學生不僅要當時代的見證者，更要當時代的參與者和貢獻者。在新冠肺炎疫情防控階段，廣告設計在云端教學過程中，以作業的形式發布“藝起戰疫”主題海報設計，讓學生用課程所學的海報、插畫等藝術形式設計萬眾一心、防控疫情的作品，謳歌最美逆行者。

打造中國傳統文化、非物質文化遺產等文化脈絡模塊，挖掘課程中的中國文化精髓，使學生通過資料搜集、視頻觀看、課堂討論等環節引發對中國傳統文化內涵的獨特見解，使學生在文化自信中激發愛國熱情。

在學生作業的輔導過程中，加強對于廣告創意的要求，強化學生的視覺思維強化學生的視覺思維和創新思維，培養學生的創新意識和創新能力。在學生欣賞廣告設計優秀作品時，加強對于藝術審美、藝術美學思想的講解，在設計作品階段，通過色彩、文字等元素的選擇強化學生對于美的認識，打造美育培育模塊。

3.教學方法多樣化。在教學方法上堅持以學生為本，采用線上線下相結合的混合教學模式拓寬有效的課堂時間，將豐富的思想政治知識資源上傳到網絡課程專區，便于學生隨時有效地進行思政內容的學習，通過“頭腦風暴”式討論和調研實踐的教學方法，找準當下90后、00后學生的主動學習興趣點，在學生團隊交流與合作中挖掘更為適合當下藝術設計類學生學習的思政內容，讓學生通過技能的訓練，設計的制作，在專業知識學習中體悟到思政元素，在多樣化課堂教學中融入社會主義核心價值觀的精髓要義，達到立德樹人的目的。

（三）完善高校藝術設計專業“課程思政”教學考核評價體系

完善專業課程思政教育考核評價體系，是為了真正測評在專業課程中融入課程思政的教學效果。考核評價體系中，既要側重于過程化細節考核，又要融入與社會對接的市場應用化考核。

1.考核評價體系中，注重過程化細節考核。在教學設計上采用翻轉課堂的形式，設置專題設計學生個人成果匯報、專題設計小組成果匯報等環節，形成由任課教師評分、生生互評、教研室綜合復評的考核方式，側重于學生在課程學習全過程中的“德、能、勤、績”全面評價。這種注重全過程的細節化考核方式不僅在匯報中考核學生對于專業知識的熟練應用程度，也加強了學生展示、溝通、團隊合作等能力的培養，提升學生綜合素養。

2.考核評價體系中，融入與社會對接的市場應用化考核。激勵學生將所學專業知識應用到實際生活中，致力于為城市、為社區、為學校的發展建設而設計。引導廣大學生們利用專業知識儲備立足新時代、謳歌新時代、奮進新時代的強大力量[3]。

三、結語

總體來說，思政課程與專業課程的融合，是讓學科教育回歸于人的本真目的，這是新時代背景下穩步推進思想政治教育改革以形成大思政育人體系的重要步驟[4]。在教學相長的教學實踐環節中，將知識、技能傳授與理想信念教育有機結合起來。不僅加強了高校教師對于課程思政的認識，提升教師隊伍對于自身政治素養和傳達家國情懷的擔當。也有助于打造專業過硬、文化自信的新時代青年一代，達到構建全過程育人格局目標。

參考文獻

[1]教育部高教司.關于《教育部高等教育司2020年工作要點》通知[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/374795236_99933832，2020-02-20.

[2]邱建國.高職院校實施課程思政的現狀及對策分析—以晉城職業技術學院為例[J].晉城職業技術學院學報，2020，13（2）： 10-13.

[3]呂玉龍，屠君.基于藝術設計專業的高職課程思政實踐途徑探究—以浙江農業商貿職業學院藝術設計專業為例[J].蘭州教育學院學報，2017，33（10）：91-93.

[4]譚曉爽.課程思政的價值內涵與實踐路徑探析[J].思想政治工作研究，2018，（4）：44-45.

Exploration and Practice on Construction of Ideological and Political Education of Professional Courses in Colleges and Universities： Taking the Course on Advertisement Design as an Example

LI Jing

（School of Art， Handan University， Handan， Hebei 056000， China）

Abstract： The fundamental purpose of higher education is "building morality and cultivating talents". Only by continuously tapping the ideological and political education elements contained in professional courses and realizing the organic unity of ideological and political education and knowledge education， can we fundamentally improve the quality of ideological and political work in colleges and universities and comprehensively promote the ideological and political construction of college courses. This paper takes the course on Advertisement Design as an example， starts with the teaching characteristics of art design， and explores the combination path of professional courses and ideological and political education.

Key words： "curriculum ideology and politics"; ideological and political education; Advertisement Design