在初中生物教學中運用游戲提高教學質量的研究

華新

摘 ?要：作為一門以實驗為載體的基礎學科，初中生物在知識構架上比較復雜，教學內容上要求較高，學習方式上靈活多樣。而且，由于初中生物中涉及的很多知識、內容都比較抽象，需要學生在觀察、推理、描述、提煉中實現學習與應用。然而，對于剛開始接觸生物學習的初中生而言，由于其對于初中生物特性把握不夠到位，構架認識不夠充分，加之初中生物整體課時安排較少，以致很多學生面對大量的學習內容、多元的生物信息往往會陷入認知倦怠。探究生物本真，學習生物知識，體悟生物內涵的積極性、自覺性、主動性便會大大折扣。基于此，教師應該將不同游戲元素、活動、策略、方式、手段等應用至初中生物教學，以促使學生在多元性、豐富性、趣味性、生動性、形象性教學游戲的推動下更好地學習生物知識，逐步感知生物特性，切實提高教學質量。

關鍵詞：初中生物;生物教學;運用;游戲;提高;教學質量

進入初中階段，很多學生在思維能力、學習夙愿、認知特性上已經具備了一定的意識和素養，其更希望在自主探究、協作互助、交流分享、研討體悟中學生生物知識，釋放自身個性。但是，與現實預期不相契合的是，由于長期以來傳統教育思想觀念的束縛和制約，以致很多初中生物教師往往以強迫“灌輸”、直接“講授”等方式開展初中生物教學。單一的教學方式、枯燥的教學內容、乏味的教學生態，使得很多學生對初中生物學習心生倦怠，其學習熱情、興趣、夙愿也受到嚴重禁錮與抑制。針對這些弊病，為了切實提升初中生物教學質量，教師應該加強對游戲的運用與滲透，并帶動學生在豐富多彩、生動形象的游戲情境、游戲活動、游戲探究中逐步提升其生物學習興趣，不斷激活其生物學習潛能，切實增強其生物綜合素養。

一、借助不同結構圖游戲，化解初中生物教學難點

初中生物中的諸多結構圖，歷來都是教學的重點、難點、關鍵點。很多學生在學習結構圖時，往往會因為對于圖示內容難以理解而陷入認知誤區，使得其學習發展受到嚴重影響。對此，教師可以通過對不同結構圖游戲的融入，讓學生在諸多游戲元素的驅動下，重新審視不同結構圖的特性和功能，進而將比較抽象的結構圖和更為具體的生活實際緊密關聯起來，實現對于教學難點的適時化解與充分消減。一方面，教師在設計結構圖游戲時，應該確保其緊密關聯教學內容，并未切實達成教學目標而服務。可以將不同結構圖與具體生活實物銜接起來，并對照不同結構圖，指導學生進行認識、分析、學習，使學生思維由抽象向具體而遷移。另一方面，教師在開展結構圖游戲時，應該充分考量、研判學生的認知實際，進而使游戲活動與學生學習、發展需要無縫對接，避免由于游戲太過簡單或者太過復雜而影響教學質量的提升。隨著不同結構圖游戲的深入開展，學生學習生物知識的興趣自會得到切實增強，課堂教學的質量也會得到充分提升。

例如，在學習“魚的外形結構”時，如果單純借助課本結構圖進行講解，很多學生可能會因為難以理解而喪失學習興趣。對此，教師可以即時引入結構圖游戲。讓學生每人拿出一張A4紙，并快速畫出自己心目中的“魚”的形態，待到學生繪畫結束后，讓學生將自己所畫的“魚”高高舉過頭頂，互相觀摩、賞析，然后提問：為什么大家所畫的“魚”都呈現梭形呢？在學生探究交流后，得出結論：這種形狀有助于減小水的阻力。隨后，教師繼續要求學生在自己所畫的“魚”身上畫出魚鰭，并拿出魚的實物圖供學生觀摩。最后，教師引導學生將“魚”的身體各個部位名稱和作用在自己的草圖上逐個標示出來，為促使學生深刻理解“魚的外形結構”而給予鋪墊。

二、利用諸多小品劇游戲，激活學生的生物學習興趣

提及小品劇，大多數學生可能會將其和語文、英語等學科關聯起來。殊不知，小品劇在初中生物教學中同樣適用，而且不同的小品劇游戲對于學生生物學習興趣的激活，生物學習潛能的開掘，同樣會起到豐富而有效的指引。因此，為了切實提高初中生物教學質量，教師可以加強對諸多小品劇游戲的組織和開展，并帶動學生根據不同劇情體悟其中蘊含的生物知識、潛藏的生物內容，讓學生在豐富精彩的小品劇游戲中得到更好的表現與發揮，為實現生物學習興趣激活，生物綜合素養培育而提供助力。

例如，在進行《基因的顯性和隱性》教學中，為了促使學生對抽象的教學內容獲得深刻理解，教師可以組織學生融入對應的小品劇游戲之中，在班級選派三個“身體特性”比較顯著的學生，其中一位雙眼皮男生表演父親，另一位雙眼皮女生表演母親，第三位單眼皮男生表演孩子。游戲內容是：雙眼皮“父親”對著雙眼皮“母親”質問：咱們都是雙眼皮，為什么孩子確是單眼皮？面對學生惟妙惟肖的表演，教師順勢引入基因的顯性與隱性知識開展教學指導，既增強了課堂教學的感染力，又提高了教學質量，激發了學習興趣。

三、依托豐富的競賽類游戲，提升初中生物教學質量

對于諸多需要識記的生物知識，很多學生在思想、心理、意識上普遍存在抵觸情緒，而且一些學生因為識記方法不科學、內容理解不深入，導致于在記憶之后很容易就比較接近的知識產生混淆，嚴重影響教學質量。對此，教師可以通過對競賽類游戲的開展，讓學生在相互競爭、比賽中對于易混淆點、易出錯點內容進行深度掌握。此時，在不同競賽類游戲的作用下，學生便會以積極的態度、強烈的欲望投身于相互競賽之中，為促使教學質量的提升而給予保證。

例如，在進行《生物分類》教學中，教師可以將對應生物名稱用歌詞予以整合，讓學生分組嘗試歌唱，由一組學生歌唱，另一組學生結合歌詞中出現的生物名稱說出其屬于哪個界哪個門哪個綱，并簡述判別依據。學生在相互之間的分組競賽中，其學習熱情會持續高漲，參與興趣也會逐步提升。隨著競賽活動的逐步深入，原本單調的識記內容自會牢牢印入學生腦海，教學質量自然會得到顯著提升。

四、結束語

總之，將游戲運用至初中生物教學，既有助于教學質量的提升，又有助于學生素養的培育。同時，在初中生物教學游戲的驅動下，學生學習生物知識、探究生命本真、體悟生物內涵的積極性、自覺性、主動性也會得到切實增強。而且學生更愿意在不同生物游戲之中切實釋放自身認知潛能、不斷激活學習興趣，進而以飽滿熱情、濃厚興趣、迫切欲望投身生物教學實踐。因此，教師在開展初中生物教學指導時，應該加強對游戲的運用與滲透，并結合教學內容和學生實際，科學、合理、有效地設計不同游戲活動，讓學生在參與生物教學游戲活動的過程中逐步增強其學習能力，切實提升其生物素養。

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