班級“問題學生”轉化案例探析

鐘曉琳

時光荏苒，三年飛逝。作為“新冠年”最艱難的一屆學生終于迎來了中考，結束了為期三年的初中生活，離開學校各奔東西。作為班主任，看著自己帶的學生順利升學深感欣慰，回首這兩年的班主任工作，特別是學生劉某的成長過程讓筆者感觸萬千。

2018年秋，根據學校安排，筆者接任當了班級的新班主。做開學前準備時，原班主任就向筆者介紹了班級里有一個叫劉某的女生需要“重點關注”。她脾氣暴躁、性格以自我為中心、為人懶惰、上課經常睡覺，曾因課間同學打鬧聲擾了她清夢，便對同學破口大罵，并向同學吐口水。身為女生，她行為舉止邋遢卻毫不在意，自然也就不在乎成績，使她與大家顯得有些格格不入?！皠⒛尘褪且粔K燙手的山芋！”這是前任班主任對劉某的評價。

對于這樣的學生，怎樣跟她相處呢？是繼續否定她、批評她嗎？筆者相信這樣的話語她肯定已聽過不少。如果有用，到今天也不會還是這個樣子。那怎樣才可以讓她改變呢？要改變她的成績，可能需要一段很長很長的時間，改善她與同學們的關系，改變她對集體的觀念顯得現實得多，也較能操作。多年的教育經驗告訴筆者，每逢見新老師，學生普遍都希望能給新老師一個好印象，而有著“輝煌”黑歷史的劉某表現又會是怎樣？她會不會裝裝“新人”樣呢？與此同時，筆者的腦海很快形成了一個初步的教育策略……

第二天早上的班會課是筆者與班級學生們的首次見面。筆者向新集體說了預先準備好的開場白：“同學們，升上初二，意味著新的開始。老師是一個不喜歡背負過去的人，也沒興趣向你們原來的班主任了解你們的過去，也希望大家不要背負著過去。過去的榮譽和成果，不值得炫耀;過去的錯誤與偏失，也應該讓它過去。在你們每個人前面，現在有一張白紙，它純潔無瑕，該在上面描畫些什么，就看你們自己的了?！惫P者說這話的時候，特意地看了一眼剛才還一臉不在乎的劉某，她似乎若有所思。下課后，劉某有意無意地從筆者身邊經過，裝作隨意地說：“老師好！”筆者也裝作隨意地回了句：“你好呀。你叫什么呀？自我介紹個唄。”“原來的班主任沒告訴你我是……”筆者微笑著打斷了她的話：“我沒有興趣了解你的過去。今天我們第一次見面，你剛才主動跟老師我打招呼，我覺得你挺有禮貌的，人一定不會差。正好，能幫忙打掃一下教室衛生嗎？”這一天放學，筆者和她一邊勞動一邊聊，雖然她聊得不多，但筆者覺得劉某似乎還蠻乖巧的，并沒有想象中的那么叛逆。

究竟是什么原因導致劉某行為不端、口碑不佳？筆者決定對她的家庭背景作一番了解。劉某父母文化程度不高，由于城市發展，獲得村里拆遷安置補償，屬于農轉城人口。家境也因此變得殷實，對于孩子提出的任何要求，父母一概滿足。父母直言女孩子家讀書能讀多少就多少，反正家庭不愁吃喝，能混個初中畢業也就夠了。然而，劉某有一個姐姐，姐姐性格恬靜，學習成績優異，從小就不需要父母操心，劉媽媽對姐姐也極為喜歡，開口閉口談的都是姐姐。相較之下，父母眼中的小女兒劉某顯得遜色得多，但在家的時候還算聽話的，倘若家長接到學校老師關于劉某的投訴電話時，便劈頭蓋臉對劉某一頓責罵……瞬時，筆者都懂了。長期的浮華環境造成了劉某父母對孩子的要求不高，劉某的父母親仍停留在“男人在外賺錢，女人在家操持家務”的落后思想中，對孩子的教育缺乏正面誘導，對成長中孩子的內心世界和思想狀況缺乏深入交流。使得孩子得不到良好的家庭教育，從而造成孩子極其容易變得散漫甚至是叛逆的。而姐姐的優秀表現讓父母引以為豪，倍有臉面。因此，作為妹妹的劉某產生了另辟曲徑，以期引起別人的注意，從而滿足自己生活中的“缺失”。

一、了解成因，對癥下藥

鑒于劉某長期以來扭曲的行為價值觀，筆者認為教師做轉化工作的關鍵就是要幫她發現自己的價值及閃光點，以好的行為、好的表現樹立自身形象，當學生們都愿意與之交往，老師能給予好評，這樣才是真真切切地提高了學生在周圍人中的存在感。而與之并存的良性循環，就是孩子的進取心，也會復燃起來。

每周一次的班會課，筆者都會尋找機會對班上學生做思想的宣傳。除此以外，對于劉某，筆者一直努力尋找她的閃光點。針對班上愈來愈多的學生帶手機到學校的情況，一度使筆者頗為頭痛。為了保證課堂教學質量，筆者在班上做出了“有帶手機來學校的同學自覺上繳到講臺，放學時辦公室領回手機”的決定。要想方案能執行，需要有愿意“吃螃蟹的第一人”，只要有人繳了，其他學生也就都會跟著照做。然而，究竟學生們愿不愿意上繳，筆者心里是沒譜的。如若學生不繳，筆者拿他們也沒轍。萬萬沒想到的是，劉某第一個站出來上繳了手機，還記得她當時拿著手機走上講臺的時候，還一邊轉身沖著其他同學大聲喊著：“反正我上課睡覺，有沒有手機我無所謂。”引得大家哄堂大笑。盡管如此，筆者還是特別表揚了劉某。此時，同學們對劉某投去了佩服的目光，讓劉某在同學心中的形象一下子也提高了許多。因為班上“第一叛逆”的劉某繳了手機，方案在班里順利執行，減少了課堂學習的干擾項，學生聽課的注意力更集中了，班級單元考試、階段考試各科平均分在年級中的名次均有所提升。在之后的班會課總結上，筆者又再次肯定了以劉某為代表的一批帶手機到校同學對老師工作、優化班級環境的大力配合，希望大家繼續發揚好行為，守住寂寞，學習上再加把勁……那天，筆者看到了素日里愛趴在書桌上的劉某坐直了身體，安靜地聽筆者在講臺上說的話。

二、愛與關心，改善人際關系

在一次校運會后，筆者和劉某進行了深入的對話，和她談同學、談交往……也讓她講自己的想法。筆者很真誠地講了筆者對她行為的看法，從筆者的角度，覺得同學對她的看法等等。從這次談話中，筆者深深地感受到了筆者對她的觸動。往后的教育，筆者更多是用心平氣和的語氣對待她的錯誤，采用詼諧的語氣給予教育，在這樣的溝通方式下，她更容易接受且聽進筆者的話。

一直以來，劉某違反各項紀律，同學們都覺得她缺乏集體榮譽感，對她并不接納。于是，筆者讓學生學們對劉某多一點寬容，把她的錯誤盡量縮小，也肯定她微小的進步，明確要徹底改變需要時間等等的道理。一次課上，班上一學生突然感覺不適，打了報告想下樓去醫務室瞧瞧，筆者同意了，課堂教學繼續進行著……劉某注意到了同學臉色蒼白，扶著墻行走遲緩這一細節，主動提出想攙扶她找校醫。原來劉某也是個細心、能關心他人的人啊。經過這一事件，班上學生對劉某刮目相看。利用此契機，筆者在班會課上評論人和事，積極把握了輿論導向。漸漸地，處于正確輿論氛圍中的劉某和同學相處沖突少了，有說有笑的時間多了。

三、矯正效果

經過不懈的努力和教育，劉某的改變非常明顯。她違反各項規章制度的現象明顯減少，不再是違紀的“核心人物”，捉弄同學的行為也減少了，與同學交往漸漸變得和諧，偶爾因為自己的疏忽，惹惱了同學，也會很緊張地進行道歉。劉某的可愛漸漸被同學所接受，同學既體諒她的不成熟，也覺得少了她會少了許多快樂。有時興起，她也會跟著同學們一起背誦課文、寫寫作業，對學習的態度較之前有了較大轉變。

作為教師，筆者時常對自己說一句話：“面對煩人煩事心不煩，要保持愛心和耐心。”對學生才會有耐心，持之以恒，一如既然地進行教育，愛久方可見人心。