中職學校物流教學下的人文素質(zhì)教育對策

蔣建珍 居國金 顧曉燕 達軍

摘要：伴隨素質(zhì)教育理念的不斷滲透，人文素質(zhì)教育成為中職學校整體教育體系中一個具有重要地位的關鍵組成部分。然而，當前由于中職學校物流專業(yè)尚未建構起對于人文素質(zhì)教育的全面認知，因而物流專業(yè)教師在教學過程中仍然固守陳舊落后的教學理念，導致人文素質(zhì)教育并未實現(xiàn)與物流教學的深度融合。為此，本文主要分析現(xiàn)階段存在于中職物流教學中人文素質(zhì)教育方面存在的問題，探討中職物流專業(yè)有效加強人文素質(zhì)教育的對策，希望能夠提高有價值的借鑒。

關鍵詞：中職學校;物流教學;人文素質(zhì)教育

當前，物流人才市場競爭日益激烈，中職學校物流專業(yè)畢業(yè)生不僅需要擁有深厚的專業(yè)理論知識功底和優(yōu)秀的綜合實踐能力，而且還必須具備良好的人文素質(zhì)，唯有如此才能脫穎而出，順利走上物流相關工作崗位，實現(xiàn)個人就業(yè)價值[1]。為此，中職學校物流專業(yè)教師必須形成對于人文素質(zhì)教育的深入理解，充分把握其實質(zhì)與內(nèi)涵，對當前物流教學中人文素質(zhì)教育方面存在的問題進行科學分析，采取合理對策解決問題、促進物流教學與人文素質(zhì)教育實現(xiàn)深度融合，從而有效提升學生的人文素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段中職學校物流教學中人文素質(zhì)教育方面存在的問題

（一）沒有形成對于人文素質(zhì)教育的正確認識

人文素質(zhì)教育，是指以提升學生綜合人文素質(zhì)為目標的教育[2]。當前，盡管許多中職學校的物流專業(yè)已經(jīng)初步認識到人文素質(zhì)教育的重要性、開始探索突破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的路徑，但卻并未形成對于人文素質(zhì)教育的正確認知，沒有將人文素質(zhì)教育培養(yǎng)內(nèi)容與物流專業(yè)教學內(nèi)容結合起來，因而并不能有效地在物流教學中增強學生的綜合人文素質(zhì)。

（二）未能實現(xiàn)人文素質(zhì)教育在物流教學中的有效滲透

物流教學中的人文素質(zhì)教育，是人文素質(zhì)教育這一宏大概念在物流專業(yè)中的細化，需要結合物流教學的具體內(nèi)容來展開[3]。然而，當前大部分中職物流專業(yè)教師盡管已經(jīng)具備了開展人文素質(zhì)教育的意識，他們所進行的人文素質(zhì)教育，卻往往流于形式，未能將人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵滲透于物流教學的內(nèi)容之中，因而難以取得良好的教學實效。

（三）教學方法缺乏創(chuàng)新意義

當前，受制于落后的教學理念，大部分中職物流專業(yè)教師在展開物流教學時，所使用的仍然是傳統(tǒng)的線性教學方法。在這一方法下，教師居于物流課堂的絕對主導地位，學生卻十分被動，他們的學習主體作用沒有得到充分發(fā)揮，因此難以形成物流學習興趣，在參與學習的過程中缺乏積極性與主動性，綜合人文素質(zhì)因此得不到有效提升。

二、中職學校物流專業(yè)有效加強人文素質(zhì)教育的具體對策探討

（一）滲透人文素質(zhì)教育理念，完善物流專業(yè)教學大綱

教學大綱是物流專業(yè)各課程教師展開教學的綱領性指導文件，要想有效在物流教學中展開人文素質(zhì)教育，中職物流專業(yè)必須對各課程教學大綱進行完善，以此明確物流教學的人文素質(zhì)教育導向，切實保證物流教學中人文素質(zhì)教育的針對性，為此，中職物流專業(yè)應組織教師展開教學研討會，促進教師結合人文素質(zhì)教育的理念與要求展開共同探討、對教學大綱加以細化，從而改善物流教學頂層設計，為物流教學中的人文素質(zhì)教育提供強有力的保障。初步通過教學研討會完成教學大綱制定后，中職學?？梢耘c相關物流企業(yè)展開合作，了解物流企業(yè)對于物流專業(yè)人才人文素質(zhì)方面的具體要求、獲得物流企業(yè)關于教學大綱的修改意見，從而切實保證教學大綱符合實際需求。

（二）結合人文素質(zhì)教育目標，優(yōu)化物流專業(yè)教學設計

只有將人文素質(zhì)教育目標與物流教學內(nèi)容有機結合起來，才能真正在物理教學過程中同步開展人文素質(zhì)教育。為此，中職學校應推動教師深入把握人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵與要求，找準物流教學與人文素質(zhì)教育之間的契合點，在向?qū)W生傳授物流知識和物流實踐技能時，潛移默化地讓學生接受人文素質(zhì)教育，有效提升他們的思想道德修養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)。比如，在展開物流管理的教學時，教師可以引導學生思考物流管理這項活動在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的變化，讓學生看到現(xiàn)代物流管理不僅重視高效率，而且還十分講究管理質(zhì)量，必須細心對待其中的每一個環(huán)節(jié)，以此有效增強學生的綜合人文素質(zhì)。

（三）重視應用創(chuàng)新教學方法，全面提升學生人文素質(zhì)

應用具備創(chuàng)新意義的教學方法，既是有效調(diào)動學生物流學習興趣的重要途徑，也是在物流教學中開展人文素質(zhì)教育的重要手段[4]。比如，教師可以應用多媒體創(chuàng)設物流管理流程中的某一具體情境，引導學生結合所學物流知識與技能對情境中包含的問題進行分析，調(diào)動他們展開實踐思考，以此將他們還原為物流課堂主體，讓他們在實際情境中感受物流管理活動的價值所在，以此巧妙地培育他們的綜合人文素質(zhì)。

（四）強化物流專業(yè)實踐教學，增強學生綜合素質(zhì)能力

物流專業(yè)本身即具備極強的實踐性特征，強化實踐教學，對于在物流專業(yè)中開展人文素質(zhì)教育而言，意義顯著‘”。為此，中職物理專業(yè)應組織學生實際走入物流企業(yè)參與實習，感受真實的工作氛圍，讓他們在實踐中了解物理相關工作崗位對于人文素質(zhì)的實際要求，進而明確自身努力方向，不斷對自身行為習慣進行調(diào)整，以此獲得人文素質(zhì)提升。

三、結束語

總之，將人文素質(zhì)教育有機融入物流教學，是中職學校物流專業(yè)在教育改革背景下的必然選擇。為此，中職學校物流應加強思想認識，提高對于在物流教學中開展人文素質(zhì)教育的重視力度，正視當前存在于物流教學中未形成對于人文素質(zhì)教育深刻理解、為有效將人文素質(zhì)教育滲透至物流教學全過程、人文素質(zhì)教育方法缺乏創(chuàng)新意義等一系列問題，通過采取以人文素質(zhì)教育為導向重構物流專業(yè)課程教學大綱、結合人文素質(zhì)教育目標優(yōu)化物流教學方案、重視在物理教學中引入創(chuàng)新性教學方法、強化物流實踐教學來有效改善物流專業(yè)人文素質(zhì)教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王新城.提升中職學生素質(zhì)教育內(nèi)涵建設的思路與途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（8）：240.

[2]傅雨露.素質(zhì)教育在中職課堂上的應用分析[J].中外交流，2017（22）：39.

[3]焦新偉.職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系的構建與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（5）：15.

[4]王小磊.物流專業(yè)人才需求與教學改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：101.

[5]劉農(nóng)責，崔亞麗.職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育課程體系的構建與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）：30.