小組合作學(xué)習(xí)喚醒小學(xué)科學(xué)課堂生命活力

杜成艷

摘要：小學(xué)科學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的能力、激發(fā)其探索精神有很大的作用，能夠幫助小學(xué)生保持注意力與好奇心。教師在科學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生營造與傳統(tǒng)課堂截然不同的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于喚醒科學(xué)課堂的生命活力。

關(guān)鍵詞：小組合作 小學(xué)科學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍

陶行知的教育理念強(qiáng)調(diào)“以生為本”，做好“生本”教育。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中引入小組合作，符合當(dāng)前以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，提高了其學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)科學(xué)課堂，有利于學(xué)生互相督促、合作探究、攻克難關(guān)，實(shí)現(xiàn)共同提升，是喚醒課堂生命活力的必要手段。

一、以學(xué)生實(shí)際情況為分組標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)有效分工

小組合作學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生通過共同探討、學(xué)習(xí)，提升知識水平與學(xué)習(xí)能力。在小組合作教學(xué)中，科學(xué)有效的分組方案是學(xué)生合作的基礎(chǔ)。此時，教師必須根據(jù)每個學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況來劃分小組，遵循異質(zhì)分組的原則，追求多樣化分組方式。在確定分組方案時，教師可通過一些小測驗(yàn)或提問來對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”，并考慮學(xué)生意愿，對學(xué)生進(jìn)行分組。這樣一來，小學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，在互幫互學(xué)中不斷進(jìn)步。

例如，《凸透鏡成像》是四年級科學(xué)下冊第一章《奇妙的光》中的重點(diǎn)內(nèi)容，在凸透鏡知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師便可利用小組合作的學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生展開科學(xué)探究。在準(zhǔn)備階段，教師的任務(wù)是事先根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與意愿完成分組，圍繞“凸透鏡成像”的相關(guān)知識點(diǎn)判斷學(xué)生的能力和水平，將學(xué)生分成若干小組，并參考學(xué)生的意愿進(jìn)行局部調(diào)整。為了給學(xué)生足夠的探究空間，教師只講述實(shí)驗(yàn)的原理和方法即可，并展示凸透鏡成像的示意圖，提出具體的問題，如“凸透鏡成像的規(guī)律是什么”“凸透鏡成不同的像由什么決定”，將其作為學(xué)生的探究任務(wù)。小組自主完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇、變量的控制和數(shù)據(jù)的收集處理等都要由小組成員來決定，這就要求成員間有明確的分工配合。在實(shí)驗(yàn)過程中，小組中學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者，講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并對組員進(jìn)行分工，布置準(zhǔn)備器材、操作凸透鏡、分析數(shù)據(jù)等工作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組員共同討論凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并回答教師提出的問題。通過小組的合作，所有學(xué)生都參與了凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，分擔(dān)了小組工作，并和其他小組成員動手完成實(shí)驗(yàn)，一起討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這使得學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)參與度得到了提高，激發(fā)了學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識收入囊中。

二、明確合作規(guī)范，確定學(xué)習(xí)流程

想要營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，教師必須重視課堂秩序，確保全體學(xué)生都全身心投入小組合作學(xué)習(xí)。這就要求教師必須嚴(yán)格制定小組合作規(guī)則，使課堂的學(xué)習(xí)流程規(guī)范有序，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在科學(xué)教學(xué)中，教師一般先說明知識點(diǎn)，闡述本單元的科學(xué)主題和知識重點(diǎn)，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探索。但是，在自主討論階段往往會出現(xiàn)這樣的狀況：由于學(xué)生對問題和知識點(diǎn)存在疑問，再加上貪玩，討論容易偏離主題，這非常不利于課程的推進(jìn)。

對此，教師必須規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)流程，牢牢按照“提出問題—進(jìn)行假設(shè)—開展實(shí)驗(yàn)—分析總結(jié)”這四個環(huán)節(jié)的順序推進(jìn)教學(xué)，輔助學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在提出問題環(huán)節(jié)，教師要把握課程內(nèi)容和主要知識點(diǎn)，并概括性地將其融入問題中，這樣可以讓學(xué)生對課程重點(diǎn)有一定的把握，同時也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極參與討論。假設(shè)的過程中，要對假設(shè)內(nèi)容進(jìn)行一定的限制，防止學(xué)生離題，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的假設(shè)，指明正確的實(shí)驗(yàn)方向。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，要讓學(xué)生主動制訂科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，明確需要注意的事項(xiàng)，對自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇性地記錄下來。最后，學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析所得數(shù)據(jù)，并將其與先前的假設(shè)進(jìn)行對比，之后用自己所學(xué)的知識來得出結(jié)論。真正把握小組合作的流程，讓學(xué)生全身心投入小組合作學(xué)習(xí)，在這個過程中互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，共同對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，完善實(shí)驗(yàn)過程。

三、以學(xué)生的具體需求為合作要點(diǎn)，引導(dǎo)交流互動

在小組合作這種新型學(xué)習(xí)模式中，教師的角色也發(fā)生了很大改變，他們不再占據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主投入科學(xué)學(xué)習(xí)，重視小組合作，在學(xué)生主動探究過程中為其指明方向。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主角，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，而教師的任務(wù)是在與學(xué)生的交流互動過程中不斷挖掘并滿足學(xué)生的需求。

首先，在學(xué)習(xí)小組討論過程中，有些學(xué)生參與討論的意愿不強(qiáng)烈，或不善于合作。這可能是因?yàn)樗麄儾恢廊绾螀⑴c討論，或不知道如何表達(dá)自己的想法，也有可能是羞于表達(dá)。教師作為引導(dǎo)者，要了解學(xué)生不愿意參與小組討論的原因，并針對性地對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵他們克服心理障礙，將自己對于實(shí)驗(yàn)的想法大膽地表達(dá)出來，積極地參與交流和討論，幫助學(xué)生融入小組。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能出現(xiàn)意見分歧，甚至發(fā)生爭執(zhí)，僵持不下。當(dāng)這一情況嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)進(jìn)度時，教師要及時發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，維持小組秩序。傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)討論中的矛盾，從想法和結(jié)論中找到雙方意見相悖的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，使學(xué)生完善自己的想法，以保證討論的順利進(jìn)行。

最后，教師還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深入每個小組的探究學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽取每個學(xué)生的發(fā)言，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出其在科學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，也要積極與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的看法，聽取學(xué)生對教學(xué)方式的改進(jìn)意見，從而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方案，與學(xué)生共同進(jìn)步。總之，教師必須對自己的身份進(jìn)行重新定位，將學(xué)生置于科學(xué)課堂的核心地位，讓他們意識到小組合作對于科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在科學(xué)探索的過程中和學(xué)生一起進(jìn)步、成長。

四、結(jié)語

總而言之，必須進(jìn)一步貫徹陶行知的“生本”教育觀點(diǎn)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，使科學(xué)課堂的生命活力在思維的碰撞中得到激發(fā)。

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