新課改背景下構建初中體育高效課堂的思路

楊云

摘要：在新課標改革的現(xiàn)狀下要求體育教師必須要采用正確合理的手段構建具有高效率的課堂，所以教育工作者必須要做到正視學生之間的差異，在課堂上以學生為主體開展課堂活動，及時更新自己的教育理念和教學觀念，激發(fā)學生在課堂上的學習積極性和欲望，最終達到在提高身體素質的同時提升人文素質，加強學生充分認識體育文化的能力。本文就針對如何在體育課堂上適應新課標的改革構建高效率課堂做出了相關分析。

關鍵詞：新課標改革;初中體育;高效課堂;構建思路

新課標改革非常重視對體育這門學科的教育改革，要求學生在體育課堂上除了要了解和掌握相關的體育技能以外，還必須要通過體育這門學科來培養(yǎng)學生積極面對生活、勇敢堅韌的優(yōu)秀品質，以便于促進學生的身心健康發(fā)展和進步。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，很多體育教師都過于注重對身體的鍛煉而忽視了人文素質的滲透，而且，更多的向學生灌輸理論知識，缺乏正確的引導，傳統(tǒng)模式下的老師教和學生學的課堂活動嚴重打擊了初中生對體育學習的積極性。為了改變以上現(xiàn)狀，構建高效體育課堂，就是一定要把課堂主體因為還給學生，根據(jù)他們之間的差異性制定正確的教學方式、選擇正確的教學內容并且積極組織適應學生發(fā)展的活動。

一、初中體育教學過程中需要教師正確面對學生之間存在的差異性

構建高效課堂的目的并不是要讓課堂上的每一個學生都能在有限的課時里，學到同樣多的知識和掌握同樣多的技巧，其本質應該是要讓每一個學生都能在自己的能力范圍以內獲得最多知識并且突破自己，使自己有所進步。由于每一個學生的家庭教育和生長環(huán)境都是不同的，難免在對體育的喜愛程度、學習和接受能力、原有的知識基礎等方面都存在很大的差異。這就要求教育工作者必須要充分融入到他們的學生生活和日常生活中去，以便于更好地了解和掌握他們的具體情況、身體素質、個性特點、心理特征、基礎知識、技巧能力水平以及興趣愛好等。然后有根據(jù)地制定科學合理的教學計劃和目標;選擇適應學生發(fā)展和進步、能夠幫助他們自己有所突破的教學內容，以此來提高課堂教學活動開展的效率。除此之外，學生之間存在著巨大差異，還與每個人天生所具有的運動天賦有很大的關系。有的人天生比較強壯，有的則天生就很瘦弱、身體素質較差;有的人生來四肢發(fā)達、身材高大，而有的人則天生比較矮小;有的人在運動過程中爆發(fā)力特別好，有的人則無法正確找到力量爆發(fā)的關鍵點。根據(jù)以上各種差異進行分層教學，有針對性地確立各個層次的教學目標和任務，讓每個學生在課堂上都能在原來的基礎上有所突破，進而提高課堂效率和學習效果。比如將班上的人按個體特征比較相似度分為三個小組，分別為A組、B組和C組，由于每一個人對于不同的體育運動項目的擅長度也是不同的，因此還需要根據(jù)項目類別進行分組，再設置合適的教學目標和制定教學模式，教育工作者應該要注意在考核的時候也不能要求所有學生都必須達到某一高度，要視具體情況而定。對于一些天賦較好的、自身條件不錯的，可以重點進行培養(yǎng)，以達到更高境界，進而往體育方面深造、提高綜合素質。對于體育基礎較差的學生則更加注重培養(yǎng)對運動的興趣，逐步達到基礎要求。在對學生的個體差異性進行了解的過程中一定要采取正確的方式，比如以班集體為整體建立QQ或者微信交流平臺，將體育課程學習網站、調查問卷和訪談等多種形式進行有機結合，促進全面了解和掌握學生的情況。這種差異性教學模式對課堂效率的提高具有積極的促進作用。

二、改變教學觀念，制定正確的教學思路

在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂教學活動開展的一般步驟是：首先根據(jù)教學任務制定教學目標和任務，然后圍繞教材內容朝著目標方向制定對達到目的有用的教學策略，最后對課堂活動的開展情況進行評價，以便于改善教學策略。而新課標改革下的教學模式則要求教師要充分考慮到學生的課堂主體地位，為學生充分發(fā)揮自己的水平、展現(xiàn)自己的風采、挖掘自己的潛力提供廣闊的平臺。做到以體育教學活動的開展為平臺，重視每一個學生在活動中的情感體驗和發(fā)展進步，在體驗的過程中收獲對自己的身心健康發(fā)展有益的東西，最后通過仔細觀察學生的言行舉止來分析和研究他們的發(fā)展特點，進一步為完善教學方式、樹立合理的教學目標奠定堅實的基礎、實現(xiàn)了提高學習能力和提升人格品質共同進行的重要任務。學生的主體地位一直以來都是被教育工作者忽略的一部分，他們無法在課堂上感受自己的存在感，不利于學習積極性和自信心的提高。為了進一步實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的，需要教師及時更新教學理念、改變教學觀念，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行創(chuàng)新，提高學生在課堂上的主體地位。凸現(xiàn)學生主體地位的教學模式多種多樣，比如：角色轉換、合作學習、自主學習以及游戲活動開展等。學生能否集中注意力全身心投入到課堂活動中是決定教學效率是否高的重要因素，為此需要教育工作者好好利用課前幾分鐘，比如利用課前讓每個學生談談自己在這節(jié)課想要有什么樣的收獲、想要在哪種程度上突破自己、對于體育課程的看法或者對于課堂教學活動的開展有沒有什么建議或者想法等。對于好的想法給予鼓勵并適當采取。課前發(fā)言一方面有利于把他們拉入課堂、集中注意力、在一定程度上活躍課堂氣氛、提高膽量并且提高語言表達能力，另一方面則能夠讓初中生充分意識到自己是課堂主體，以便于發(fā)揮主人翁作用。處于初中階段的學生，相比于其它階段更加好勝，所以他們?yōu)榱嗽诎l(fā)言的環(huán)節(jié)更好地展現(xiàn)自己并且獲得老師的肯定，他們必將更加投入地思考問題，盡量去創(chuàng)新，進而促進同學之間相互了解，一起朝著更優(yōu)秀的方向前進。體育學習的學生需要對自己的身體機能有充分的了解，并且清楚明白運動過程中需要用到哪些器官等等。為了使課堂效率更高，教師可以在課堂上利用相關圖片展示的方式，在展板上粘貼某項運動技能的圖解，由于初中生的認知能力普遍較高、自主學習能力較強，因此可以選擇讓他們自己通過認識圖片進行學習，自主學習的模式能讓他們清晰認識到自己是課堂的主人，大大提高學習積極性和參與運動的主動性，進而提高課堂效率。

三、同時注重身體素質和人文素質的訓練，提高學生的體育文化認知水平

現(xiàn)階段的體育教學更加注重的是學生在身體素質方面的鍛煉，很多教師和學生都普遍認為體育課程開展的重要目的是為了對人的身心進行鍛煉，達到強身健體的重要效果。但實際上體育課程活動開展的目的遠不止這些，體育學科將生理學、心理學和社會行為科學等政審了，有機融合。由此可見，在體育課堂教學活動開展的過程中還必須重點培養(yǎng)學生的綜合人文素質，適應素質教育推廣的高要求。體育課程活動開展的平臺豐富多樣，決定了其活動開展的形式多種多樣、內容也很豐富，對于激發(fā)運動興趣具有重要作用。比如在籃球雙語課、體育舞蹈、舞龍舞獅、跆拳道、形體模特、體育欣賞、健美操、形體芭蕾以及民族健身操等平臺上都明顯透露體育運動的氣息。兩者的有機結合使課堂活動更加具有趣味性，同時為課堂帶來了文化底蘊，是人文素質得以提升的重要基礎。比如，在進行跑步項目練習之前，為了滲透文化，教師可以為學生講解馬拉松的由來;在籃球課上將姚明在NBA為國人贏得驕傲的光榮事跡，通過事跡的了解進而讓他們對籃球有正確的理解，樹立遠大的理想。每個人的興趣愛好都不同，根據(jù)興趣愛好的差別可以在學校開設一些興趣小組，讓每個人在發(fā)展興趣的同時還能進行體育鍛煉和人文素質的培養(yǎng)。比如芭蕾舞興趣小組，此類小組的開設，讓初中生充分感受到了藝術帶來的美感同時進一步了解了中西體育的有關文化。

四、采取分組合作學習模式，不斷提高學生的集體主義意識，提升合作探究能力

合作學習和自主探究的教學模式是新課標改革下的一種產物，是初中體育課堂教學活動開展的重要理念之一，能在一定程度上充分激發(fā)學習興趣和欲望、促進同學之前的情感交流、大大提高參與活動的積極主動性以及為建立良好的師生關系奠定堅實的基礎，最終達到提高課堂教學效率的目的。總而言之，合作學習就是在教學過程中學生進行學習的一種具有自由意識的組織形式，讓每一個學生在團隊中實現(xiàn)共同完成學習目標的愿望并進行合理分工，以便于同學之間互相幫助。教育工作者要注意在分組的過程中要根據(jù)初中生的認知水平、個性心理發(fā)展特征以及興趣愛好，本著同組異質的原則，把班里的學生每五個人為一組進行分組。分組完成之后，需要對組內的每一個成員進行具體的任務分配，其中有組織整個團隊的組長、確保團隊成員認真學習的監(jiān)督員以及記錄員和信息收集員等，然后每個成員各司其職，使團隊的價值充分體現(xiàn)出來。這種職務的設置并不是確定的，可以定期進行更換，調動學習積極性。對于初中生來說，適當?shù)母偁幠軌驗樗麄儙韺W習的動 力，這就要求教育工作者要緊緊圍繞教學內容，以小組為單位開展競賽活動。比如在籃球課上學習運球這一技能時，讓同學們全部在田徑場的一邊集合，每個小組排成一隊，給第一個人一個籃球，聽到開始的口令后，第一個人運球到田徑場的另外一邊，并且運回來傳給下一位學生，看哪一隊的成員最先完成任務則勝利。這種競賽方式讓學生的運球能力很快得到了提升，在一定程度上還訓練了學生的跑步速度和靈敏度。合作學習的教學模式能隨著時間的推移讓同學之間的默契度增加，加強合作意識，培養(yǎng)集體榮譽感。

五、結束語

隨著我國教育部門的構建高效體育課堂理念的提出，很多人都發(fā)表了自己的想法、提出了相關構建思路。但是，隨著時代的發(fā)展和進步以及學生個性心理的變化，構建高效體育課堂的思路仍然需要得到不斷創(chuàng)新，需要教師不斷提升專業(yè)水平，正確引導學生參與體育活動，在課程活動開展的過程中滲透人文素質教育，最終達到全面促進身心發(fā)展的目的。

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