運用信息技術實施高中數(shù)學特色教學

林芬芳

摘要：數(shù)學教學是高中教學工作的重要內(nèi)容之一。隨著新課改的不斷推進與信息技術的深入發(fā)展，高中數(shù)學的教學模式發(fā)生了巨大的變化，信息技術在高中數(shù)學教學中的應用已成為必然趨勢。在信息技術教學環(huán)境下，高中數(shù)學教學應如何有效開展教學活動，實現(xiàn)特色教學，使學生真正融入高中數(shù)學課堂中，成為教育領域研究的熱點。基于此，文章以信息技術為視角，給出了一些有利于開展高中數(shù)學特色教學的實現(xiàn)路徑，力求通過課堂與信息技術的融合，推進數(shù)學課堂教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術 高中數(shù)學 特色教學

眾所周知，高中數(shù)學是一門邏輯性、科學性以及嚴謹性較強的學科。在信息化時代背景下，將數(shù)學課堂與信息技術接軌，能夠為數(shù)學教學注入新的活力，達成教學目標。本文結合自身的教學經(jīng)驗，積極探索出信息技術融合高中數(shù)學課堂教學發(fā)展的有效路徑，望能為數(shù)學教學發(fā)展助力。

一、信息技術在高中數(shù)學教學中的重要性

信息技術在高中數(shù)學教學中應用的重要性主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一是有助于學生養(yǎng)成自主學習的習慣。新課改的要求不僅要關注學生的學習成績，還要注重發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。因此，在教學過程中，教師除了要教給學生知識以外，還要培養(yǎng)學生主動學習的習慣與能力。在高中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師仍采用“滿堂灌”的教學模式，降低了學生的學習積極性。隨著信息技術的普及與應用，教師在信息技術的輔助下給學生提供的教學資源會更加豐富且多樣。先激發(fā)學生對學習的興趣，然后通過教師逐步的點撥與指導，使學生由過去的被動學習逐漸培養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，促進學生的全面發(fā)展。所以，無論是從新課改的理念還是從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)來看，在高中數(shù)學教學中運用信息技術是必然的。

二是有助于提高學生的學習熱情。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)教師采用的教學模式較為單一，這種以教師為中心的教學模式與陶行知先生提倡的以學生為主的教學理念存在很大的出入，也違背了新課改的教學準則。教師講、學生聽這種注入式的教學形式在短時間內(nèi)雖然能取得一定的成效，但從長遠來看，這種方式會禁錮學生的思維，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。久而久之，學生的學習質(zhì)量低下，教學成效也低下。而將信息技術引入教學中，一方面，教師可以通過優(yōu)化教學方式來提高學生的學習積極性，增強教學成效；另一方面，教師可借助信息技術的強大功能，幫助學生獲取更多有效的學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生的全面發(fā)展。

二、信息技術下的高中數(shù)學特色教學路徑

在新課改及信息化時代背景下，高中數(shù)學的教學更要明確基本的方向，信息技術符合新課改的要求，將信息技術融入高中數(shù)學課堂教學中是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

1.巧用微課，化復雜為簡單

與其他學科內(nèi)容相比，高中數(shù)學內(nèi)容相對枯燥、乏味，如何激發(fā)學生的學習興趣與欲望，提高學生的學習自主性，成為許多教師犯“頭疼”的難題。這就需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育思想，要以學生為主體，教師發(fā)揮引導作用。而借助微課能實現(xiàn)這一愿景。在教學中巧妙融入微課，能給學生創(chuàng)設出一個良性的教學環(huán)境，調(diào)動學生的積極性。微課最明顯的特點是時間短，一般不超過10分鐘。教師可借助微課這一優(yōu)勢，吸引學生的注意力，幫助學生獲取更多的知識。高中數(shù)學教學側重實用性，在教學過程中，教師可將教學內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結合，使復雜問題變得簡單，同時要積極鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問題，讓學生思維得到不斷發(fā)展，增強學習效果。教師在運用微課教學時，可以引導學生對學習結果進行自我檢測，逐步提高分析、推理、歸納等能力，激發(fā)學生的學習熱情。

2.巧用多媒體，化抽象為形象

對于理解能力較為薄弱的學生來說，在面對枯燥、抽象性較強的高中數(shù)學知識時往往會出現(xiàn)難以理解、無從下手的情況，這很大程度上抑制了學生對學習的興趣。在以往的教學過程中，主要以教師為中心，教師講、學生聽，學生被動地接受知識，加之教材中所要描述的圖形主要是以黑板板書的形式體現(xiàn)，學生無法將所學知識點靈活聯(lián)系起來。所以，在授課過程中，教師應盡可能降低新知識的認知難度，化抽象為形象，使學生更好地掌握重點知識，提高學習效率。而多媒體技術很好地解決了高中數(shù)學的抽象問題。在教學中，教師借助多媒體技術能有效攻破知識的重難點，使抽象問題形象化、具體化，將學生學習中存在的困惑，借助多媒體引導學生從多方位、多角度觀察，向?qū)W生呈現(xiàn)動態(tài)演示法，加深學生對知識的理解，提高教學成效。就以圖形學習為例，過去傳統(tǒng)的施教手段是以旋轉(zhuǎn)演示為主，可是學生并不能正確認識到原圖形與旋轉(zhuǎn)后的圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。而運用多媒體手段進行教學，能形象地呈現(xiàn)圖形的整個變化過程，使學生直觀的視覺感受，學生的思維自然得到了發(fā)展。

3.巧用白板，組織合作交流

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求逐漸提高。不僅要關注學生的各項學習成績，而且還要考量學生自身的綜合素質(zhì)情況。為迎合這一需求，必須要強化學生之間的溝通交流，以促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。白板教學體現(xiàn)了集體共同參與的學習過程，學生的課堂參與意識更強。教師再根據(jù)學生的交流情況做進一步的補充或講解。白板作為一種新的教育技術，其優(yōu)勢在于，能夠輕松營造出一種良好的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲取知識與技能，提高了教學質(zhì)量。對于課堂中的突發(fā)問題，如一些發(fā)散型思維題，教師可借助白板技術巧妙解決。在白板環(huán)境下，學生可與教師進行交流、討論，及時更正錯題，真正實現(xiàn)了教與學的互動。

4.巧用課件，開展生活化教學

陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。”在教學中，教師必須聯(lián)系生活實際進行教學，提高學生對數(shù)學的興趣。教師可在課前準備好與當堂課相關的課件內(nèi)容，對于課件中重點部分進行字體加粗、顏色標記來提高學生的注意力。這能讓學生在了解所學知識的同時，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能運用數(shù)學知識解決生活中實際問題，真正做到了學以致用。在課件教學環(huán)境下，學生注意力更加集中，能夠沿著教師的教學思路，對教學內(nèi)容展開思考與分析，進而使得學生真正參與到教學活動當中，提高了學生的學習熱情與自主性，由被動向主動轉(zhuǎn)變，增強了教學實效。以學習“圓柱體”為例，教師可以課件的形式把生活中常見的雪碧、薯片桶等圖片向?qū)W生展現(xiàn)出來，引起學生的注意，讓學生能夠結合圓柱體的知識展開思考，促使學生內(nèi)化所學知識，增強學生學習自主性，提高學生學習熱情。

三、結語

綜上所述，在新課改及信息化雙重背景下，信息技術在高中數(shù)學教學中的運用已成為必然趨勢。在教學過程中，教師應充分借助現(xiàn)代信息技術的強大優(yōu)勢，不斷完善課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自主性，讓數(shù)學課堂在信息技術的輔助下更富有活力，使學生數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

參考文獻

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