新形勢下初中教學管理質量的提升措施分析

江守武

摘要：初中階段是承上啟下的一個重要階段，對學生的發展尤為重要。因此，提高初中教學管理質量勢在必行。本研究以陶行知的有關教育思想為依據，將其與初中教學實踐相結合，力求提高教學管理質量，促進學生的發展。

關鍵詞：初中教育 教學管理 教學質量

在當前教育改革的大背景下，原先以教師為中心、以課堂為中心、以作業為中心的教育理念已經不再適應社會的發展，也不符合素質教育的宗旨。因此，改善教學管理模式、提高教育教學的質量，對教育發展十分重要。我國著名教育家陶行知也認為，不能“死讀書、讀死書、讀書死”。他倡導尊重學生，認為先生不應該專門教書，他的責任是教人做人。學生不應該只讀書，他的責任是學習人生之道。

在我國新一輪課程改革中，特別強調了要創設高效且實用的課堂，幫助學生學會學習、學會生活、學會做人，力求提高教育教學質量，幫助學生形成健全的人格，促進個人發展。

一、強化初中素質管理的策略

1.從全方位、多層次的方向進行教學管理

人與人的交流建立在一張無形的網上面，他們之間相互聯系，休戚相關。為了達到有效的初中教學與管理質量，教育管理者應該聯合學校、家庭、社會這三股力量共同管理。隨著信息技術的高速發展，人與人之間的聯系日漸緊密，原本僅限于學校的新聞話題逐漸被社會大眾所了解。正如陶行知所說：“社會即學校。”因此，想要提高初中教育管理質量，只借助學校的力量是不夠的。還需要各個管理部門聯合，把目光投向教育質量的提升，全力支持，共同奮進，建立完善成熟的管理體系。此外，加強家校合作，促進溝通交流，發揮家庭教育與管理的作用。只有三方共同合作，以學校管理為主導，以社會與家庭管理為保障，全校師生共同監督進步，才能建立一套健全的教育管理體系，最終對教學改革起到積極的促進作用。

2.營造良好的教育教學氛圍

一個溫馨、健康、積極的教育教學環境是決定教育教學質量高低的根本保證。缺失了這樣一個良好的大環境，縱然有再好的教學技術和理論基礎，也是無濟于事。俗話說，巧婦難為無米之炊。即便教師個人具備了良好的素質，但若缺乏良好的教學環境也會陷于有力使不出的窘境。所謂良好的教學氛圍，指的并非高科技的設備和嶄新的教學樓，而是教師依據學生現有的發展水平進行教學，考慮到學生的心理發展和認知結構，遵循“最近發展區”的原則，按照搭架子的方式，一步步指引學生認知廣度和深度的提升。為了建設一個良好溫馨的教育教學環境，深入貫徹落實素質教育，教師可從以下幾點做起。第一，教師要學會適當地改善自身的教學軟環境，建設同事之間、師生之間、上下級之間融洽的關系與氛圍。這是教師一心一意專注教學工作的心理環境保證。如果教師長期處于冷漠、沖突、壓抑的關系中，他將很難調整自己的心情投入教學工作中去。第二，教師在課程開展中選擇合適的教具和教學硬環境布置。例如，在化學課挑選與課本內容符合的且不會發生事故的化學材料，保證學生的生命安全。在體育課開展中，有條件地設置室內體育項目，幫助學生更多地接觸豐富多彩的活動，鍛煉自身的素質。第三，校風是學校一面無形的鏡子。師生要共同構建嚴肅且活潑的校風校紀，讓學生懂得感恩奉獻，在平等友善的環境下茁壯成長，努力成為具有良好的心理素質、全面的人格、樂觀精神的新時代少年。

3.加強教師隊伍的管理

陶行知提出對教師的要求是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。因此，教師要不斷加強個人的綜合素質，不誤人子弟。學校教育管理層需要建立一套合理、科學、系統的個人績效評定標準與規范。在過去很長一段時間，教育教學成績不僅是衡量學生而且是衡量教師工作的唯一標準。面對應試教育的大背景和升學率的壓力，學生開始題海戰術，教師也開始將講課重點偏向于如何答題、如何得高分中。放眼最初成為一名教師的夢想，實際上早已偏移了軌道。教師不再是辛勤的園丁，每天只忙碌于學生學業成績的提高，與素質教育的宗旨嚴重偏離，不再與當初一樣充滿理想、懷抱熱情。

因此，為了全面提升教育教學管理的質量，構建完善的管理體系，可以采取以下兩點。第一，教師要摒棄原先的“唯成績論”，對學生的評價應該是多元的，注重德智體美勞各個方面的均衡發展。以培養有理想、有道德、有素質的學生為目標，積極探索新的教學理念，接受教學新思想。第二，學校管理層要注重教師個人能力提升，抓住外界各種機會幫助教師外出教育教學培訓，了解各地的教育思想，溝通教育經驗和理念，開闊教學視野，利用他山之石攻玉。最終提高個人的教育教學水平，這是整體教學質量提升的重要奠基。

二、創建初中高質量課堂的策略

1.深入貫徹素質教育

陶行知先生反對死讀書。相對于死板的唯成績論教學方式，教師應該堅決摒棄這種落后的思想，轉而深入貫徹素質教育。致力于培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮學生的發散思維、創造思維。提高他們的思辨能力，問題探索能力，發揮團體合作精神。教師不應一味地訓練學生應試做題的能力，長此以往，學生雖然在書本知識上高過了他人，但是交際能力、探索精神都遠遜于他人。即便會做題、會考高分，但是不知道如何處理事情，不了解做人做事的道理，思維方式非常狹隘，死腦筋，能力沒能得到鍛煉，這正是應試教育的缺陷所在。在當前初中教學中，教師應該緊跟新時代新課改的要求，摒棄過去僵固的教學模式，創設有利于學生創造力、想象力發展的空間。值得注意的是，初中階段的教學任務除了幫助學生理清問題的思路，找到問題的答案，還需要培養學生對于知識體系的整體構建和把握，形象一點來說，就好比教學生包包子，考驗學生如何包餛飩，讓學生提高思辨能力，會思考，會運用知識解決問題。

2.提高教師專業知識水平

在初中教學階段，教師的專業知識是正常開展教學的基礎。事實上，當前存在的問題是教師把握重點、難點不明確，課堂與學生之間的互動非常少，有的時候按照教參上的步驟按部就班，沒能夠考慮到課堂學生的反應進一步調整教學節奏。對于課后作業的講解也不夠細致，學生對于答案也是一知半解。長此以往，教學效果不理想，師生學得累、教得累，事倍功半。因此，教師要夯實基本功，學會利用短暫的教學時間，提高課堂效率。關注課堂、關注學生、關注教法，學會聆聽他人的課堂，取他人之長反思和完善自己的教學，最終形成高效且有自己風格的教學。

3.倡導探究式的教學方法

在初中教學管理中，教師要學會創設合作的教學環境，幫助學生集思廣益，形成頭腦風暴，把好的、有用的思想聚集起來。“你有一種思想，我有一種思想，交換一下，我們就有兩種思想了”。陶行知先生在對蜻蜓的觀察討論時，召集了學生到大自然進行探索，經過學生們的討論最終獲得了正確的結果。因此，面對值得深入思考的問題，教師可以開展小組討論的方式，分配任務到個人，再結合個人的思維促成集體思維。

三、結語

提高教學管理質量，是一個長期的過程。需要教師的耐心引導，不斷提高個人素質，改進課堂環境，最終為新課改下初中教學工作的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2]隋秋平.提高初中課堂教學質量的具體措施[ J].課程教育研究，2013（34）：27-28.