基于核心素養的高中思想政治教學路徑探究

于文波

摘要：思想政治作為高中階段的一門基礎性學科，在培養學生的政治認同感、理性思維能力、社會主義法治觀念以及公共參與意識等方面起到積極的助推作用。近年來，思想政治教師以培養學生學科核心素養為主抓手，不斷優化教學模式，豐富教學內容，創新教學方法，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，構建一個集智慧啟迪、實踐創新、情感共鳴于一身的高效教學課堂。

關鍵詞：高中思想政治 核心素養 教學路徑

高中思想政治涉及社會體制、法律法規、市場經濟、思想態度、政治生活等多方面內容，與學生的日常生活息息相關。過去，思想政治教師往往利用理論灌輸的方法開展教學活動，既缺少課堂互動，也缺少社會實踐環節，這使很多學生無法深入全面地掌握思想政治知識精髓，導致政治認同意識模糊、理性精神欠缺、法治觀念淡薄、公共參與貧乏，對學生的健康成長產生諸多不利影響。因此，如何借助高中思想政治課堂培養學生的核心素養已經成為廣大教師普遍關注的焦點問題。

一、興趣導入，引發共鳴

陶行知先生說：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。學校里面先生都有笑容，學生也有笑容。有些學校，先生板了臉孔，學生都畏懼他，那是難免有逃學的事了。所以設法引起學生的興味，是很要緊的。”從這段話中可以看出，學好思想政治學科，首先要讓學生對這門學科產生濃厚的學習興趣。

1.借助教學工具，營造教學氛圍

多媒體教學設備的普及應用，使學生能夠清晰直觀地了解到教學內容。集聲音與畫面于一身的動態視頻課件不僅能夠吸引學生的注意力，而且對提高課堂教學效率也大有幫助。尤其對于以理論知識為主的思想政治學科來說，借助多媒體教學設備，能夠營造良好的視覺效果、動態元素豐富的輕松氛圍，使理論知識變得靈動，學生在學習過程中也不會產生枯燥乏味的感覺。

以《人民民主專政的社會主義國家》為例，思想政治教師事先制作視頻教學課件，課件內容以新舊社會體制為出發點，將解放前中國人民的生活狀況以及解放后人民當家做主的社會體制，通過真實案例展現在學生面前。比如，在解放前的舊社會，人民群眾生活在水深火熱當中，饑餓、貧窮、落后是舊社會的常態。而在解放后的新社會，中國共產黨不僅擊退了外國侵略者，而且推翻了壓在人民頭上的三座大山，人民翻身做主，成為國家的主人。通過新舊社會人民生活狀況的比對，教師將本節課的核心內容滲透到課件中，即人民當家做主是民主的本質和核心。我國憲法明確規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民。”而人民的范圍則涵蓋了工人、農民、知識分子等基本階級力量……這種利用視頻課件引發學生情感共鳴的教學方法，能夠幫助學生深刻認識到社會主義國家的民主本質，對培養學生的政治認同感，提高當代學生的幸福感具有深遠的現實意義。

2.真實情境演繹，激發學生熱情

高中思想政治是一門集哲學理論與理性思維于一身的學科，要想吃透思想政治知識，不僅需要牢記一些重要理論，更重要的是能夠將理論與實踐相結合，以凸顯思想政治學科所產生的實效性。因此，思想政治教師可以利用創設真實教學情境的方法，結合課堂教學內容，選擇學生代表將真實情境演繹出來。這樣一來，不但能夠激發學生的學習興趣和參與熱情，而且對培養學生的理性思維也會有一定的促進作用。

以《公有制為主體 多種所有制經濟共同發展》為例。當教師講到個體經濟類型時，首先可以講解個體工商戶的經營范圍，即在國家法律和政策允許的范圍內，經營范圍包括工業、手工業、建筑業、交通運輸業、商業、餐飲業、服務業、修理業等。然后選擇3～5名學生代表來到講臺前，在這些經營范圍當中選擇一個類型，結合生活實際，充分發揮想象力與創造力，模仿和演繹這些行業中從業人員的行為舉止。在表演過程中，其他學生猜一猜學生代表演繹的角色歸屬于哪個行業。如學生甲選擇了飯店，可以模仿廚師顛勺的動作，也可以模仿迎賓服務員的職業語言。通過情境演繹的方法，學生能夠快速融入思想政治課堂的教學氛圍中，進而對思想政治學科產生濃厚的學習興趣。

二、課堂互動，活躍思維

為了調動學生的積極性，培養學生的理性思維，提高學生的理性認知能力，思想政治教師可以利用師生互動、生生互動的方法，通過一個或者多個互動話題，營造和諧的課堂互動氛圍，使學生緊跟教學節奏，及時消化和吸收學科知識點。

1.循序漸進引導，增進師生交流

師生互動是高中思想政治課堂較為常用的一種教學方法。過去，教師為了快速完成本堂課的教學任務，在設置互動問題時，忽略了問題的層次性與漸進性，出現了問題簡單化或者問題復雜化的兩個極端現象，設置的問題深一腳、淺一腳，極易使學生模糊理論概念，對學好思想政治學科極為不利。針對這種情況，教師應當轉變教學觀念，遵循“因人而異”的原則，采取逐層遞進的方式，逐步加大問題難度，以收到理想的師生互動效果，進而增進師生間的情感交流。

以《堅持和加強黨的全面領導》為例，教師在授課前，提前準備好課堂互動問題，問題的難度與深度應當逐步提高。同時，教師與學生針對設置的問題進行熱烈討論，在這一過程中，教師可以扮演輔助教學的角色，對相關知識難點進行提示，以活躍學生的理性思維。比如，第一個問題：“請同學們想一想，我們黨團結帶領中國人民進行28年浴血奮戰，打敗了日本帝國主義，推翻了國民黨反動統治，完成了新民主主義革命，建立了中華人民共和國。這一偉大歷史貢獻的重要意義是什么？”這一問題提出后，教師可以進行適當提示：“同學們回顧一下此前學過的知識，并結合歷史知識，想一想我國在舊社會屬于什么樣的社會性質？”通過教師的提示，學生的思路也會與教師處在同一條水平線上，因此，這一問題也變得簡單，即偉大歷史貢獻的意義在于“徹底結束了舊中國半殖民地半封建社會的歷史”。

接下來，教師應當加大問題難度，繼續提出下一個互動問題：“同學們想一想，新時代中國共產黨的歷史使命是什么？”這一問題既是本堂課學習的重點內容，也是難點內容。教師可以視頻課件的方式將新時代中國日新月異的變化播放出來，然后與學生共同進行探討，一層層挖掘出這道問題所涉及的知識點。最后匯總討論結果：“新時代，中國共產黨的歷史使命是統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，在全面建成小康社會的基礎上，全面建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興。”通過師生和諧互動，拉近了師生間的距離，對培養學生的理性思維能力起到關鍵性作用，學生也會更加青睞思想政治課堂。

2.設置合作小組，凝結集體智慧

為了提高學生的自主學習能力、理性分析能力，教師可以合作學習小組的方式，將班級學生劃分為4～6個學習小組，每個小組對教師提出的問題，進行熱烈討論，并得出最終答案。值得注意的是，在設置合作小組時，教師應當遵循“能力均衡”的原則，使每個小組中學習能力強、學科成績好的成員數量相當，以便形成一種公平競爭態勢。

以《我國的根本政治制度》為例，教師首先提出一個小組互動問題：“2017年3月15日，第十二屆全國人民代表大會第五次會議閉幕，表決了關于政府工作報告、關于2016年國民經濟和社會發展計劃執行情況與2017年國民經濟和社會發展計劃等6個決議草案，表決了中華人民共和國民法總則草案等。從上述材料中，能夠總結出人民代表大會制度的哪些內容？”合作小組接收這個討論問題后，隨即進入討論狀態。討論結束后，教師在每個小組中選擇一名學生代表作答，并根據答案的正確性對每個小組做出公正評價。這種生生互動的方法，能夠延伸學生的理性思維鏈條，使學生再遇到類似的思想政治題型時能夠運用所學知識進行理性思考，這對學生學好思想政治學科大有裨益。

三、聯系實際，積極參與

高中思想政治學科注重理論聯系，而且涵蓋的學科內容與現實生活也有著千絲萬縷的聯系。因此，為了避免教死書、死教書現象的發生，思想政治教師在授課過程中，應當將相關知識點與現實生活聯系到一起，還可以帶領學生參加一些社會實踐活動，以提高學生的理論聯系實際能力。

1.開展參觀活動，拓寬學生視野

對于高中思想政治學科來說，豐富的理論知識來自每一項社會實踐活動。如果教師可以利用業余時間帶領學生參觀一些特定的社會場景或組織機構，使學生面對面地接觸思想政治學科傳遞出來的正能量，對培養學生的政治認同感，提升學生的公共參與能力，都能起到積極的促動作用。

例如，在教學《我國的社會保障》時，教師可以帶領學生來到當地的社會保障管理局。通過觀看我國社會保障體系的宣傳紀錄片，參觀國家公務人員的辦公流程，讓學生身臨其境地感覺到我國社會保障制度給人民群眾帶來的切實保障，更加直觀地了解到思想政治理論的實體性物質形態，深入揭示思想政治學科內涵，進而提高思想政治學科成績。

2.深入基層社區，開展法制宣傳

法制教育是高中思想政治學科的關鍵知識點，教師可以結合社會實踐活動，帶領學生深入基層社區，讓學生扮演義務宣傳員的角色，向基層群眾宣傳社會主義國家憲法等法律法規內容。在實踐活動中，學生可以通過發放宣傳單、現場一對一講解或者視頻宣傳，使基層群眾對國家相關的法律法規產生更進一步的了解。普法宣傳既鍛煉和培養了學生的社會實踐能力，同時也使學生增長了見識、拓寬了視野、樹立了法制觀念，對其學好高中思想政治學科也將產生積極影響。

思想政治核心素養的醞釀與培養，是新時代、新形勢下教育領域的必然要求。因此，思想政治教師需要從不同角度，采取不同的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠提煉出思想政治學科的核心思想，并將理論知識與實踐行動結合，在生活中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為社會主義建設事業的主力軍。

參考文獻

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