小學語文核心素養發展的策略研究

摘要：在小學生語文課堂教學中，教師不但要教授專業知識，也要塑造學生的語文核心素養，搭建以核心素養為具體指導的課堂教學，使學生根據獨立思考，把握語文課基本知識，提升語文課研究能力，使她們的語文課專業能力獲得提高。在小學語文教學主題活動中，教師要深層次發掘教材內容，充分利用教育資源對學生開展語文課智商和能力的開發設計，使教學課堂在學生和教師的相互參加下展現大量的精彩紛呈，完成關鍵素質下的高效率課堂教學。

關鍵詞：小學語文;核心素養;發展策略

近期以來，核心素養這一文化教育熱門話題深受關注，相對的課程核心素養也應時而生。小學生語文作為教育信息化主干課程，其課程核心素養一樣也遭受專家教授們的廣泛關心。怎樣看待素質保守主義下中小學語文課課程核心素養？那又怎樣促使它在具體的文化教育教學中“長盛不衰”，文中從小學生語文課程核心素養的內函以及完成的很有可能途徑來討論這個問題。

一、有效運用資源，打造優良的閱讀文章自然環境

對學校教育資源的靈活運用。教師在教學環節時要靈活運用學校的教育資源，自主創新課堂教學新思路，在建立恰當的科學研究教育理念的另外，要依據學校的具體情況及其學生的學習培訓情況進行適度的課堂教學，使學校的教育資源獲得充足的運用開發設計，將創造力原素推廣到小學課程文化教育之中。依據所在的地形地貌，教師能夠開發設計出大量的教育資源，比如：在學習《小小的船》時，教師能夠讓學生在放學后以后，親自去觸碰日常生活的船，掌握它的外觀設計、主要用途及其授予船的生活意義，這種是必須在日常生活中去感受的，不可以僅僅借助傳統式的閱讀題。除開學校的教育資源，也有社會發展教學資源。它是一種品牌形象又獨特的資源，獲得方式借助的是實踐活動。在學生的具體主題活動中所獲得到學習培訓的資源，這就又具備主體性和主觀能動性。最先，能夠運用周邊的風土人情文化藝術，這是一種較為立即的方法，使學生在感情上對自身所處故鄉的地區文化、人文風情有深層次的掌握，從而可以協助學生接納教材中有關區域文化層面的課程內容，這也是協助學生發展見識，了解有關專業知識的課外書。比如：在學習《雪地里的小畫家》一文時，雪在北方地區很常見，但在南方地區非常少見。因此，學生只借助教材難以真實了解在其中的有趣之處，這必須教師協助學生在更多的課外書中找尋關于雪的知識，即便沒有見過，還可以讓學生對其造成興趣愛好。次之，教師要適度的進行社區實踐活動主題活動。比如：在學習生詞單詞時，學生非常容易深陷錯別字的錯誤觀念，多音字多音字組詞的使用方法非常容易搞混，這個時候，教師能夠正確引導學生關心日常生活的中國漢字，廣告宣傳牌上邊的詞語也有電視上的廣告宣傳詞，收集身旁這些錯字做歸納，讓學生親自改過來，那樣既豐富多彩了學生的中國漢字儲藏量，又可以催促社會發展更為標準應用中國漢字，識字是閱讀的基本，學生了解的中國漢字越多，便會更為喜愛閱讀文章，閱讀文章能力和理解能力也隨著逐步提高。

二、重視語文課基本課堂教學

發展趨勢語文課專業能力在小學生語文課堂教學中，基本課堂教學是素養課堂教學中的頭等大事，在課堂教學中，教師要重視基本課堂教學，提升學生的語文基礎知識累積，讓她們能夠更好地開展獨立研究，發展趨勢語文課專業能力。在語文課基本課堂教學中，教師要讓學生選用學生自主學習的方法學習培訓生詞和單詞。在學習過程中，教師能夠具體指導學生根據查看詞典和生字表的方法開展學習培訓。在碰到不理解的生詞和單詞時，教師能夠對她們開展具體指導，使他們根據聯絡前后文內容開展計算，把生詞、單詞放進課文內容情景中開展了解，加重她們對生字、單詞的了解，加強基本知識課堂教學。在課堂教學基本知識時，教師也要設計方案相對的基本知識訓練，如多音字組詞組詞形近字分析。寫成詞句的同義詞和反義等訓練題型，讓學生在多元化的訓練題型中提升語文基礎知識的應用能力，為提高語文課核心素養打好基礎，完成小學語文教學的最優控制。

三、貫徹落實教學目標：搭建“一體多元化”的課程結構架構

掌握中小學語文教學的總體構造，是改革創新、搭建新的課程結構的根本所在。核心素養保守主義下的中小學語文課課程規定擺脫以教給零散化的以知識要點為中心的傳遞方式，完成“課程內”或“課程間”的聯絡，出示語言、文本、文章內容、文學類、文化藝術多方位的、平臺式的視線和機遇，建立“一體多元化”的課程結構架構。“一體”指學校所設立的由國家總體規劃的宣布課程，注重要提升和融合國家宣布課程內容，打好文化藝術基礎，使學生得到比較扎扎實實、質樸的文化藝術涵養;“多元化”就是指可以完成學生個性化全面的發展的特色課，是對“一體”的填補、拓寬和自主創新，以完成學生“獨立發展”“社會發展參加”的綜合型素質，必須表明的是，學校的隱性課程和“懸缺課程內容”理應也是“多元化”課程內容的題中必然選擇。

推動小學生語文核心素養發展趨勢必須提升學生的閱讀能力，它是小學生語文基礎教育發展趨勢務必高度重視的一部分，也是時下小學生語文教師應當高度重視的一部分，小學生語文的核心素養發展趨勢離不了閱讀的累積，更必須教師自主創新教學方法，用奮發向上的心態弘揚新萌精神實質，塑造學生的閱讀能力，正確引導學生塑造起恰當的人生價值觀、價值觀念，讓我國的基礎教育再創佳績！

參考文獻：

[1]劉華.小學語文教學需要重視培養學生的自主學習能力[J]，作文成功之路（下），2018（10）：37.

[2]吳賽.如何在小學語文教學中培養學生創新能力[J]，青少年日記（教育教學研究），2018（10）：129.

四川省涼山彝族自治州鹽源縣干海小學 陳興發