有效教學在小學數學課堂中的應用

摘要：教育改革正在進行中，對新時代的小學教學提出了更高的要求。新時代的教育和教學要求，著重于培養學生的基本素養，練習學生的實踐技能，講解重要知識，著重于實例匹配，分享解決問題的思想，幫助學生提高知識分析能力，逐步培養學生良好的學習習慣并激發學習興趣。因此，本文討論了如何有效地教授小學數學。

關鍵字：小學四年級;小學數學;學習技巧

與低年級學生相比，小學四年級學生具有出色的學習和理解能力。在此階段，學生最大的特點是活躍，好奇心和對知識的渴望。因此，在此階段，小學教師需要特別注意學生的數學學習，通過相關的教學環境激發學生的學習興趣，鼓勵學生思考和探索數學問題，并不斷提高他們的數學學習水平。為將來學習數學奠定了良好的基礎。

1.創造各種情境以激發學生的學習興趣

數學課程標準要求學生學習有價值的知識和實踐知識，以鼓勵學生發展并提高課堂教學效果。課堂上數學教學的有效性，意味著學生可以通過數學課程活動來提高，進步和學習數學。在這里，不僅要注意學生的當前發展，而且還要注意學生的未來發展和可持續發展。

與傳統的教學模式不同，遵循新的教學理念，一個重要的特點是創造了多種情境。通過創造有利的環境，教師與學生之間的互動將大大增強，教師有更多的機會了解學生。在有凝聚力和輕松的教學氛圍中，開發有針對性的課程，以提高課堂表現。在教學中，教師可以通過多種方式創造有用的情境。首先，他們可以創建和導入情境以及現實生活。按照此過程，將充分調動學生的學習興趣，并將注意力集中在課堂內容上，這對進一步的知識教學很有幫助。同時，它也可以與教室中的常規學生故事相結合。在創建情境時，我們應注意情境的合理性，確保情境與班級內容相對應，并選擇具有不同知識特征的不同方法，例如研究情境，生活情境，情感情境等。確保情境有助于創建課堂。

2.加強擴展問題的教學，提高學生創造性地解決問題的能力

小學數學不同于其他學科。數學要求學生具有非常強的邏輯思維能力。因此，這也是學生擴大思維和發展解決問題能力的最佳途徑。小學數學教師可以充分利用數學科學的這一功能來增強學生的思維能力，通過教學來突出顯示具有多個解決方案的單個問題，并為學生提供豐富的解決問題的想法。問題的擴展是鼓勵學生根據他們的數學知識來分析和解決相關問題或在這一領域進行創新，并使用各種方法來解決問題。這樣可以有效地提高學生的思維靈活性，從而訓練學生解決問題的能力。

例如，在“十進制值的含義和性質”中，教師會問：“0.1米的含義是什么？”然后要求學生根據自己的理解畫一幅畫或查找所需的信息。不同的學生繪制線條，其中一些將直接以各種形狀標記在標尺上。然后，教師評論各種形式，以充分建立學生從各種角度分析和解決問題的信心。最后，教師應鼓勵學生擴大問題的范圍，并嘗試提出其他相關問題。這不僅可以有效地增強學生的實踐能力，拓寬學生的思維范圍，而且可以有效地提高學生的創新能力，有助于提高學生解決數學問題的能力。

3.創造愉快的環境并養成習慣

在教授數學時，通常會出現一種現象，即教師的講授很熱情，學生卻很冷漠。這是因為師生的心態不一致，師生之間沒有積極有效的心理作用。因此，教師應正確地利用“心理效應”作為引導學生積極向上，營造樂觀快樂學習情緒的杠桿，從而提高課堂教學的效果。

當教師踏上講臺時，如果他們生動活潑，充滿情感，那么學生的情緒就會得到提升，他們會非常關注，熱情和積極地聽課。相反，如果教師焦慮而隨意，學生將感到沮喪。因此，在數學教學過程中，教師應充分利用學生活動，好奇心和良好表現的心理特征，使學生在學習活動中可以利用口，手和腦積極與他人互動，尋找表達自我的機會。例如，“三角內角之和”一課的介紹是為了激發學生的學習情緒，教師讓學生猜測“三角內角之和是多少？”這是介紹新課程的最直接，最有效的方法。這不僅可以很快吸引很多學生的注意力，還可以激發學生感興趣并進入充滿活力的學習環境。

（1）讓學生互相競爭。教師手上會顯示一個尖的三角形，一個直立的三角形和一個鈍角三角形。讓所有學生猜測三個三角形的內角是多少，度數是多少？該設計捕捉了小學生好奇心和質疑的心理特征，并故意讓學生猜測：上面列出的三個三角形的內角是不同的（大多數學生將鈍角和最大三角形的內角混淆了）以激發學生探究，同時關注新課程的內容。

（2）讓學生進行實驗。由于學生不想在測驗中迷失方向，因此鼓勵他們在實驗中找出答案。對學生來說，問題是：銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形的內角是否全部成180度角？目前，學生大腦皮層興奮的主導中心正在迅速形成，智力活動非?；钴S。因此，教師進一步檢查了三個三角形的內角在學生“激動”的心理狀態得出的答案是否相同。簡而言之，教師應努力營造積極的學習氛圍，以鼓勵學生表現出對教師的期望和信心，從而營造積極的學習氛圍。

綜上所述，如果要有效地教導學生，首先需要教師對小學生的學習情況進行簡單分析，解釋相關的知識概念，并減輕學生的理解難度;第二，小學生剛入學，學習目標仍然不明確，教師還應幫助學生設定適當的學習目標，并解釋該學科的主要內容，解釋解決問題的能力，增強學生的學習信心。教師應以興趣為導向，因此教學需要調動學生的積極性，更新課程，激發學生的興趣，并適當地結合適當的實際情況，與學生的數量，以合適的教學模式提高學生的實踐技能。

參考文獻：

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新疆瑪納斯縣第一小學 馮娟