情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略分析

摘要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科充滿著很多的情感元素，這些情感元素都能夠讓學(xué)生的思想得到豐富，情感得到豐沛。學(xué)生有情感的學(xué)習(xí)才能夠更深刻的體會(huì)到文章中作者所描述的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)每一篇文章都應(yīng)該利用合適的情感去學(xué)習(xí)合適的知識(shí)。情感的激發(fā)是老師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的進(jìn)行也是在為了學(xué)生可以更好的體會(huì)文章中內(nèi)容的一種良好的途徑。老師與學(xué)生本就是引導(dǎo)者和被引導(dǎo)者的關(guān)系，那么學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是被引導(dǎo)的，同樣他們也占據(jù)主動(dòng)性，所以老師要發(fā)揮學(xué)生自身的情感去體會(huì)文章中的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法，小學(xué)語(yǔ)文，策略分析

正文：創(chuàng)設(shè)情境是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)別樣的世界，這個(gè)世界是作者描繪的書(shū)中世界，利用正確的情境，可以有效的幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章中的情感，更快地理解文章當(dāng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生本就需要最有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓他們最快速的理解教學(xué)內(nèi)容，所以情境教學(xué)法就是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)教學(xué)手段，通過(guò)情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入到課程所需要的狀態(tài)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在這個(gè)主陣地中，每一位學(xué)生都需要意識(shí)到自己是課堂中的主體，但是顯然在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)作用的是老師，老師會(huì)更多地把握課堂的時(shí)間給學(xué)生灌輸。多的知識(shí)，但是這樣的灌輸式教學(xué)不再適用于學(xué)生。現(xiàn)在需要培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性。所以老師與學(xué)生都應(yīng)該共同參與到課堂的學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生參與到課程當(dāng)中，他們才可以更好地了解，需要用什么樣的途徑去解決課程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，用什么樣的角度去體會(huì)作者表達(dá)的情感。而且語(yǔ)文課堂本身就是富有生機(jī)活力的，所以老師更應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生提高活躍性創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間。

二、情境化教學(xué)意義

每一篇文章它所蘊(yùn)含的感情都是不一樣的，每一位作者想要在自己的文章中表達(dá)自身的情感或是思想。那么在展現(xiàn)出這些情感和思想的時(shí)候老師就需要用富有畫(huà)面感和意義價(jià)值的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)法就可以很好的為學(xué)生展現(xiàn)出一幅一幅的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一幅又一幅圖畫(huà)，通過(guò)畫(huà)面與圖畫(huà)讓學(xué)生更深刻的體味作者那時(shí)、那情、那景。創(chuàng)設(shè)情境是能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生有情感的學(xué)習(xí)就會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣，每種情感的激發(fā)都是在為學(xué)生豐富思想、學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)感受才能夠讓自身的學(xué)習(xí)角度更加多樣化。

三、情境化在課堂中的具體應(yīng)用

3.1設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)情境也需要考慮創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，老師在這節(jié)課想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么樣的知識(shí)。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)思考產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也是在給學(xué)生一定的引導(dǎo)性。老師為學(xué)生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步一步的產(chǎn)生自己的思想，對(duì)這篇文章有自己的思考，這樣雙向的配合才會(huì)讓整節(jié)課程的效率得到提高，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)部編版《搭船的鳥(niǎo)》的語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，老師，可以在課程的開(kāi)始就給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，那么每一個(gè)問(wèn)題的提出，老師都應(yīng)該仔細(xì)的思考這個(gè)問(wèn)題，可不可以讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)這篇文章？所以老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容或者是文章的主旨大意進(jìn)行問(wèn)題的安排和設(shè)置。搭船的鳥(niǎo)，首先針對(duì)這個(gè)題目就要設(shè)置一定的問(wèn)題，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，這個(gè)鳥(niǎo)為什么要搭船？作者為什么要寫(xiě)搭船的鳥(niǎo)這篇文章？那么老師還可以在課前將每一段中所設(shè)置一的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并編排成一定的問(wèn)題。通過(guò)這樣的形式提出來(lái)，學(xué)生在接下來(lái)閱讀過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)這些問(wèn)題一步步的激發(fā)自己的思想，產(chǎn)生相應(yīng)的思考，那么這樣學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。而且老師為學(xué)生提出問(wèn)題，也就是在給他們創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，有了問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生才可以讓自己的學(xué)習(xí)更加有目的性。小學(xué)階段學(xué)生必須有這樣的引導(dǎo)才能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)有更多的想法和內(nèi)容。

3.2利用氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣是需要老師利用課堂當(dāng)中的環(huán)節(jié)和內(nèi)容來(lái)激發(fā)的，老師需要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就來(lái)自于學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。要給學(xué)生良好的體驗(yàn)，就應(yīng)該通過(guò)課堂的氛圍，氛圍的創(chuàng)設(shè)也是情境的創(chuàng)設(shè)，所以老師可以利用良好的課堂情境來(lái)為學(xué)生提高興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》這首古詩(shī)時(shí)，這是一篇寫(xiě)景的古詩(shī)，借景抒情，所以老師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這篇古詩(shī)所描繪的景，通過(guò)這樣的景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇古詩(shī)產(chǎn)生的情。而且如何創(chuàng)設(shè)這樣的景，也是老師需要去思考的。在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，多媒體進(jìn)入課堂，為課堂帶來(lái)了很多的便利之處，所以老師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)景。這個(gè)景的創(chuàng)設(shè)就需要老師利用多媒體來(lái)展現(xiàn)圖畫(huà)和視頻，在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有很多關(guān)于望天門(mén)的視頻、解說(shuō)，老師就可以將這些視頻在課堂中播放，播放的過(guò)程也是在讓學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)情境的過(guò)程，給學(xué)生一種安靜祥和的氛圍。老師也可以讓學(xué)生一起朗讀這首古詩(shī)，在他們朗讀的過(guò)程中，播放一首適合這樣氛圍和場(chǎng)景的音樂(lè)，來(lái)更好的烘托課堂的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于這篇古詩(shī)的情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很好的激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ);情境與語(yǔ)文課堂的良好結(jié)合，是在給學(xué)生更多不一樣的課堂體驗(yàn)。每一次創(chuàng)設(shè)不一樣的情境，能夠讓學(xué)生感受到不一樣的課堂氛圍和感覺(jué)。學(xué)生的感覺(jué)不同，他們的思想就會(huì)不同，他們想要表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)隨之改變，那么這樣課堂的效率也就會(huì)提高，課堂的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富和多元化。

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