小學班主任德育工作的幸福教育策略研究

摘要：近年來，德育工作受到了越來越多的重視，高效德育工作的開展益于學生提高綜合素養，形成良好素質基調。良好的道德教育對于小學生而言非常重要，并且通過在這一過程中納入幸福的內容和課程，可以在提高學生德育水平生達到事半功倍的效果。本文將詳細討論小學班主任德育工作的幸福教育策略。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;幸福教育

德育是小學教師教育的重要環節，在教育學生中起著至關重要的作用。加強道德教育是新時期教育和管理課堂教育者的關鍵內容。這一過程融合了幸福教育理念，益于提高小學生的幸福感，滿足小學教育客觀需求。

一、必須將小學教師的德育工作納入幸福教育

（一）優化課堂班主任的教育管理觀念

在進行幸福教育的指導下，班主任在進行道德教育時，會合理選擇合適的課程，突出幸福主題，可以有效地提高小學生的幸福感。在這個過程中，班主任將繼續優化教育和管理觀念，更好地理解思想和道德，以解釋教育管理的目標，實現教學，從而提高小學生思想道德素質。

（二）建立良好的師生關系

基于幸福教育與德育的有機結合，班主任將根據幸福教育的理念，使內容更加接近學生的幸福。在設計過程中，班主任會理解德育的需求，與學生的思想進一步融合，建立良好的師生關系和友誼，并拉近師生之間的距離。通過結合幸福教育的理念，師生容易達成共識，建立更公平的生活觀，形成良好教育氛圍，從而有效促進德育發展。

（三）全面提高全班學生的幸福感

考慮到幸福教育的需要，通過充分促進班級教師的道德教育，有可能充分提高班級的整體幸福感。支持幸福的概念將使教師有機會更真誠地與學生建立彼此的信任和幸福，并提高全班學生的幸福感。然后發展學生的潛力，提高學生的認知能力，更好地認識班主任的工作，然后在發展德育方面有效地提高自己的水平。

二、小學校長德育工作幸福教育策略

（一）有目的地在教室里營造快樂和諧的氛圍

學生處于身心發展的早期階段，他們的認知和自我控制能力相對較差。由此，開展德育工作時，班主任必須創建基于幸福教育理念的環境氛圍，利用德育與智力教育的有機結合，使課堂充滿幸福感。并根據學生的學習需求促進德育。在管理教學過程中，加深對小學生的全面了解，不斷提高對德育的認識。為此，除了定期教育的建議外，班主任還可以在課堂上開一些活動，以增強德育的影響力。

例如，為了幫助學生形成尊重老人的美德，班主任可以識別情況，允許學生在車上給老人讓座，并允許學生扮演角色。一些學生表演老年人，一個學生充當駕駛員，其他表演乘客。老年人攜帶重物搭乘公車時，駕駛員提醒乘客給老人讓座。在這個過程中，每個人都可以互相幫助，互相了解，提高學生參與的熱情。

（二）鼓勵學生發展

在道德教育的過程中，負責課堂教學的教師應該改變對自己過去過于重視學術知識的認識，并著重提高其他學生的能力，尤其是促進個性化發展。鑒于不同學生的優勢，他們應不斷地利用自己的機會，并以對幸福的教育為基礎。對于學困生來說，這自然是驚人的，但是由于學習不理想，他們可能會承受很大的壓力。在這種情況下，負責德育工作的教師必須深入研究學生的長處，并進一步指導和加強他們的能力，以便提高學生的自我意識，增強個人信心，然后使學生有更好的態度和學習的熱情。

例如，盡管有些學生學習基礎差，但是他們的很有禮貌，班主任目前在班級表揚學生的表現，進而增強學生強烈的幸福感和使命感，增強學生的道德意識，為其他學生提供更多的學習榜樣。

（三）增強學生的合作意識

合作意識是思想道德教育重要內容，并且在提高學生的整體能力方面發揮著關鍵作用。在小學德育過程中，班主任還應充分意識到了解合作的重要性。通過發展學生的合作學習，包括幸福教育，可以有效地提高學生德育的有效性。在德育過程中，讓學生進行合作以形成共同的認知，然后建立幸福感和認同感，使學生能夠更好地接受德育的內容，加強他們的合作，溝通和自我能力，全面提高學生思想認識。

例如，關于“我們是否應該幫助老人”和“我們是否應該給街頭乞丐錢”的討論。班主任可以幫助學生劃分小組進行討論，同一組中的學生共同思考，提出意見，一起討論內容，總結意見，第一組認為我們應該幫助老年人，應該給乞丐錢。另一組則認為老年人不應該被幫助。最后教師總結，分析兩組學生討論內容，進行最后的整合。最后告訴學生應該做些幫助他人的事情。教師還需要幫助學生了解騙局的技巧。在此過程中，學生的責任心和幸福感將會有所增強。

綜上所述，德育是一項需要長期堅持的工作，絕非一朝一夕的努力就能夠實現。因而，班主任還要與學生家長進行及時的溝通與交流，讓家長及時了解學生在校表現，并引導家長在家庭教育中也開展德育，全面提升小學生的德育水平。小學生德育的幸福教育離不開班主任的努力。將幸福教育納入德育工作，幫助班主任樹立全面德育觀念，更好地感受到職業德育需求，對德育教學產生更大的熱情，更好地提高小學生的幸福感，幫助學生形成正確的生活和價值觀方法。在新的發展背景下，班主任必須不斷擴大幸福教育的內容，同時要考慮到小學對學生德育的需求。只有這樣，班主任才能確保學生學習的德育素質的有效提高。

參考文獻：

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