小學低年級識字教學中如何提高識字效率

摘要：在小學低年級識字教學中，教師要讓學生能夠認識不同漢字的讀音及意義，能夠準確寫出漢字。要達到良好的識字教學效果，教師需要運用識字教學的方法提高課堂的效率。本文主要從實物對照認識漢字、不同色彩辨別漢字、運用順口溜記憶漢字等方面探討小學低年級識字教學中提高識字效率的教學方法。

關鍵詞：小學語文;識字教學;低年級;識字效率

在小學低年級階段，識字教學是語文課程的基礎性內容，通過教授學生認識漢字，使學生了解漢字的讀音和意義，使學生在今后能夠認讀、書寫漢字，運用漢字進行造句、寫文章。教師在識字教學中，要使學生充分了解漢字，牢記漢字的書寫方式及代表的意義，還需要在教學中運用有效的教學方法提高學生的識字效率。

一、實物對照認識漢字

為了能夠更好地使學生理解漢字的含義，加深學生對漢字意義的深刻印象，教師在授課過程中可以采用實物對照認識漢字的方式來展開識字教學。這一方法是指教師將與漢字相對應的實物展示在課堂上，讓學生對照著實物認識漢字，由此學生便能充分理解漢字的含義，提高學生的識字效率。

當我在教授學生《小書包》這節識字課程時，我便在課堂上通過向學生展示實物的方式讓學生認識漢字。此課中可以結合實物來教授學生認讀的漢字有“書、刀、尺、本”等漢字。因此當教授學生“書”這個字的時候，我便在課堂上先拿出一本書來，并對學生說道：“大家看，這是我們學習用的書，這個字，便是‘書’字。”接著，我便帶領學生一起拼讀這個“書”字的拼音，并按照筆順教授學生進行書寫。學生便很快理解了“書”的含義及讀音。此外，我還拿出一把削鉛筆的小刀，并對學生介紹說：“這是我們平時用來削鉛筆用的刀，‘刀’這個字就是這樣寫，這一撇就像小刀的刀刃一樣。”同樣，我也帶領學生讀出了“dāo”的讀音，由此過程中也使學生充分了解了“刀”這個漢字的含義及讀音。經過這樣結合實物的教學，便提高了學生識字的效率，使學生能夠對照實物便讀出漢字，并理解漢字的含義。

二、不同色彩辨別漢字

在小學語文識字教學中，還有一些漢字比較相近，這些相近的漢字教師要讓學生能夠清楚地辨別，還需要運用不同的顏色來書寫，使學生能夠了解漢字的區別。在學生能夠意識到漢字區別的基礎上再向學生介紹這些漢字說代表的不同含義，能夠使學生的印象更加深刻，從而形成更深入的記憶。由此，便能提高學生的識字效率。

在《小青蛙》這節識字課程中便有許多相近的漢字，因此教師在授課時可以用不同顏色來書寫這些漢字。其中相近的漢字有“青、清、晴、請、情”等漢字，我在用不同的色彩進行書寫的時候，用綠色分別寫出這些字中的“青”這個字，之后在寫偏旁部首的時候，用其他的顏色進行書寫。用藍色寫“清”的三點水，用紅色寫“晴”的“日”字旁，用黃色寫“請”的“言”字旁，用粉色寫“情”的豎心旁。在用不同的顏色對這些漢字進行標注之后，我便對學生表示：“現在大家能夠看出這些字有什么共同點和不同點嗎？”學生說：“這些字中都有‘青’字，但是偏旁部首不同。”我點點頭，并為學生介紹這些字的不同含義：“其中‘青’字代表青色，多指綠色。三點水的‘清’字與‘青’的讀音相同，代表水的清澈、干凈。日字旁的‘晴’字讀二聲，代表天氣晴朗，所以會用日字旁。言字旁的‘請’讀三聲，是指用語言請求、邀請別人，所以用言字旁。豎心旁的‘情’字讀二聲，代表人的心態、情緒。”通過這樣結合不同顏色的字體為學生進行解讀，便使學生在短時間內辨明了相近的漢字其代表含義。

三、運用順口溜記憶漢字

在小學語文識字教學中，為了能夠提高學生的識字效率，使學生在短時間內能夠記憶漢字的書寫方式，教師可以在課堂上教授學生與漢字相關的順口溜，讓學生通過順口溜記憶漢字。順口溜的形式便能夠使學生在短時間內進行記憶，從而掌握漢字的書寫方式，提高識字效率。

在我教授學生《春夏秋冬》這一課中的漢字時，便運用順口溜來教授學生記憶漢字。此課中需要學生掌握的漢字有“春、冬、風、雪、花、飛、入”等字，我在授課前，便提前查找了與這些漢字有關的順口溜。如，在教授學生“春”這個字的時候，我便對學生說：“這個字我們可以將其拆分進行記憶，上半部分是‘三’和‘人’，下半部分是‘日’，我們可以說‘三人日下去春游’，這樣就根據這個順口溜寫出這個‘春’字了。”學生在聽到這一順口溜之后，便馬上記住了這一順口溜，也學會了這一漢字的書寫。可見，運用順口溜進行識字教學能夠幫助學生記憶漢字的書寫方式，提高學生的識字效率。

綜上，教師在對小學低年級學生進行識字教學時，可以運用實物讓學生對照認識漢字，提高學生對漢字含義的理解;可以用不同色彩的漢字幫助學生辨別相近漢字的寫法和含義，提高識字的效率;可以結合漢字順口溜幫助學生記憶漢字的書寫方式，使學生對漢字的記憶力逐步加深。由此過程中，學生在小學語文識字課堂上便能夠更快地認讀漢字，了解漢字的含義和用法，充分掌握漢字。

參考文獻：

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