在初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

摘要：創(chuàng)新是促進一個民族、一個時代發(fā)展的重要推動力。所謂百年大計，教育為本，教育承載著培養(yǎng)國家建設(shè)棟梁之才的重任。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮和培養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)今教育教學(xué)研究的重點課題。初中數(shù)學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)理論的進一步拓展，其教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生“知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程。初中數(shù)學(xué)教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者，在課堂要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從多角度激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力才能有所提升。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);創(chuàng)新意識;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

在新課改背景下，教學(xué)活動越來越強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，教師要盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，和探究精神，鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。社會要發(fā)展，民族要振興，就要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才作為支撐。初中生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，想要在以后國家的建設(shè)中能夠堪當大任，就要樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生培植創(chuàng)新欲望的豐沃土壤。

在培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力方面，數(shù)學(xué)學(xué)科的作用更加明顯，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是十分有效的一種途徑。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要不斷的更新教育觀念和教法，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實際來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，在平時的教學(xué)中注重對例題和習(xí)題的開發(fā)，挖掘問題潛在的教學(xué)價值和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師一味地給學(xué)生灌輸，學(xué)生一味的聽和記，很難取得很好的教學(xué)效果。 愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在初中數(shù)學(xué)課堂上，最大限度的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到發(fā)揮就顯得尤為重要了。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才會有進一步想要探知的欲望，學(xué)習(xí)才會有動力，有了動力才能夠充分地激發(fā)創(chuàng)新欲。因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中要重視情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培育肥沃的土壤。

例如，在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方面，為了加深學(xué)生對應(yīng)用題的理解，有效避免學(xué)生注意力不集中的問題，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快的調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多種方式，拿問題情境來舉例，初中數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方式，作為導(dǎo)入課堂的切入點。學(xué)生有了疑問才會更深的思考，才能在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題過程中有所創(chuàng)造，也就是古人常說的：“學(xué)起于思，思源于疑。”因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，并隨著課程的深入逐步加入更多的相關(guān)問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，并且形成一個系統(tǒng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自覺地探索事物，創(chuàng)造性地解決問題;教學(xué)情境還可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式，通過自身的體驗，加深理解。以相遇、追及這類數(shù)學(xué)問題的教學(xué)為例，教師在課堂上，可以隨機選出四名同學(xué)，讓兩名上臺為學(xué)生們演示，從不同地點以不同速度讓兩個學(xué)生同時出發(fā)，另兩位同學(xué)分別記下后者追上前者時他們各自行走的時間，這樣不僅參與表演的同學(xué)能夠更深的理解題意，下面的同學(xué)也能有更直觀看出哪個同學(xué)走的路程遠，兩個同學(xué)行程之間的差距相差多遠等，在通過引導(dǎo)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)生對這類應(yīng)用題的做法也就很快理解并掌握了。當然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式還有很多，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘和運用各種手段方法來努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生培植創(chuàng)新欲望的豐沃土壤。

二、善于觀察，以觀察作為思維訓(xùn)練的

創(chuàng)新是民族和時代發(fā)展的不竭動力。而觀察是信息輸人的通道，是思維探索的大門。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有觀察，也就沒有創(chuàng)造，敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。對中學(xué)生來說，創(chuàng)新就要求他們既要依托課本而又不拘泥于課本，將所學(xué)的知識運用到實際生活中去解決問題，同時又能由此及彼，舉一反三，思維逐層推進。這就需要初中數(shù)學(xué)老師要合理的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察，善于觀察，從觀察中鍛煉思維創(chuàng)造力。觀察，不僅僅是“看”，而是一個很復(fù)雜的思維過程。它是動用全身感知器官，把得到的材料綜合起來，然后進行精心篩選和分析思考，之后提取最有價值的素材的過程。在觀察之前，教師要給學(xué)生提出具體的、明確的任務(wù)和目的，并在學(xué)生觀察中及時進行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)挠^察方法進行觀察。一是要根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，如由遠及近，從上到下等。二是要抓住事物的特點，如三角形的構(gòu)造不易變形。三是觀察要展開聯(lián)想。這也是鍛煉創(chuàng)新意識必須要的最重要的一點，如觀察幾何體，除了對不同幾何體的形狀進行觀察外，還要引導(dǎo)學(xué)生由幾何體延伸到生活中的一些運用。借助觀察，訓(xùn)練發(fā)散思維，提高創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要具備的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，并且能夠熟練運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，逐步樹立創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)造思維

是初中數(shù)學(xué)教師工作的真正意義也是最終目標。因此，在初中數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要靈活運用各種教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，為促進學(xué)生創(chuàng)新精神何創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提供更多的空間和可能。

參考文獻：

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陜西省渭南市富平縣蓮湖初級中學(xué)?韓小蘊