高中英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用探索

摘要：在素質(zhì)教育全面滲透的背景下，廣大高中英語教育實踐者將情境教學(xué)引入到了英語教學(xué)課堂當(dāng)中，為高中英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，使高中英語教學(xué)重新煥發(fā)了迷人的光彩，取得了滿意的教學(xué)成績。有鑒于此，身為一名高中英語教師，我們需要認(rèn)識到情境教學(xué)的價值，并要結(jié)合課堂教學(xué)的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地掌握教材理論知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境教學(xué);運(yùn)用

在新一輪的教學(xué)改革進(jìn)程中，情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而能夠解放學(xué)生被禁錮的天性，讓學(xué)生得到自由發(fā)展，十分有利于學(xué)生今后的成長成才。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要全面落實情境教學(xué)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生快速入情入境，讓學(xué)生深入領(lǐng)會英語知識的真諦，從而不斷助力高效高中英語教學(xué)的施教。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對高中英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、運(yùn)用情境教學(xué)增加學(xué)生知識見識

高中英語教師在開展情境教學(xué)的過程中，為學(xué)生出示與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片，播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻，增加學(xué)生的知識見識，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生只能掌握狹隘教材理論知識的現(xiàn)狀，從而能夠讓學(xué)生構(gòu)建更為全面的英語知識網(wǎng)絡(luò)，十分有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。有鑒于此，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)增加學(xué)生的知識見識，將學(xué)生從教材和課堂當(dāng)中解放出來，不斷助力學(xué)生英語綜合水平的提升。

例如，以“School life”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們知道其他國家的學(xué)校生活是怎樣的嗎？接著，學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流與討論，說了說自己對不同國家的學(xué)校生活的認(rèn)識，很好地進(jìn)行了資源共享，形成了良好的教學(xué)氛圍。然后，我為學(xué)生出示了其他國家的學(xué)校生活的圖片，并播放了有關(guān)視頻，增加了課堂教學(xué)容量，不斷開闊了學(xué)生的知識視野。之后，我為學(xué)生出示了教材文章的題目，并引導(dǎo)學(xué)生對文章的題目進(jìn)行了分析，讓學(xué)生預(yù)測了文章主要講述的內(nèi)容，不斷降低了學(xué)生掌握文章內(nèi)容的難度。最后，我讓學(xué)生合作探究了教材當(dāng)中的文章，找出了文章當(dāng)中的重難點知識，并對學(xué)生進(jìn)行了點撥，使學(xué)生深入掌握了文章的中心，不斷助力了學(xué)生英語閱讀能力的提升。總之，運(yùn)用情境教學(xué)增加學(xué)生的知識見識，提高了學(xué)生的知識積累水平，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

高中英語教師充分發(fā)揮自身的聰明才智，為學(xué)生打造一個情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生將自己的身心都投入到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，十分有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。有鑒于此，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，不斷促進(jìn)學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。

例如，以“Sporting events”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生播放了1988年漢城奧運(yùn)會主題曲，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱了這首歌曲，活躍了英語教學(xué)課堂的氛圍，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，我讓學(xué)生說了說自己知道的體育賽事，看了看哪位學(xué)生知道的最多，并對知道的最多的學(xué)生提出了表揚(yáng)，喚醒了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生積極在課余時間進(jìn)行了學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時間不足的缺點。最后，我與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中知識進(jìn)行了探究與學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生對教材理論知識的消化和吸收。總之，運(yùn)用情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒了學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更為自覺地進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)，獲得了教育教學(xué)的雙贏。

三、運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中英語教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提升學(xué)生的英語綜合能力，十分有利于高中英語教學(xué)目標(biāo)的完成。有鑒于此，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷提高高中英語教學(xué)時效性。

例如，以“Amazing people”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先對本單元的內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生制作了預(yù)習(xí)微課視頻，將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容包含在了視頻中。然后，學(xué)生根據(jù)我制作的微課視頻，進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，對自己有疑問的知識進(jìn)行了標(biāo)注，掌握了聽課的主動權(quán)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代科技，查閱了與本單元內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，較好地掌握了本單元的知識，并運(yùn)用聊天軟件與班級學(xué)生進(jìn)行了交流與討論，幫助彼此解決了一部分疑問，提高了高中英語預(yù)習(xí)教學(xué)效果。然后，我在課堂當(dāng)中向?qū)W生進(jìn)行了提問，明確了學(xué)生對教材知識的掌握情況，進(jìn)行了有針對性的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往英語教學(xué)低效甚至是無效的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的預(yù)習(xí)實際，進(jìn)行了有重點的學(xué)習(xí)，并整合了我的教學(xué)思路以及班級其余學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，牢牢掌握了教材理論知識。最后，學(xué)生主動在課下進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并查閱了自己還想要進(jìn)一步了解的知識，掌握了更為全面的英語知識體系，獲得了事半功倍的學(xué)習(xí)效益，不斷助力了高中英語教學(xué)高效性的提升。總之，運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握了一定的英語學(xué)習(xí)技巧，不斷提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

總而言之，情境教學(xué)的運(yùn)用改善了高中英語教學(xué)質(zhì)量，使高中英語教學(xué)收到了不可估量的奇效，教師在今后的高中英語教學(xué)實踐中，需要對情境教學(xué)進(jìn)行深入探索，并要結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)實效的提升。

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新華中學(xué) 江蘇省揚(yáng)州市 李詠