基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語教學(xué)策略探析

摘要：中學(xué)階段是進一步培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的黃金時期。在初中英語教學(xué)中，教師不僅能教學(xué)生基本的英語知識，還能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的能力，培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)，在成長過程中取得全面的發(fā)展，為未來進入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。本文以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探討中學(xué)英語教學(xué)策略，為廣大一線教師開展英語教學(xué)工作提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;核心素養(yǎng);策略

文化意識、語言能力、學(xué)習(xí)能力等是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，切實設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要任務(wù)，教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，立足于個人終身發(fā)展，思考英語教學(xué)，保證英語課堂教學(xué)的效率。

一、注重文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

當(dāng)前，經(jīng)濟全球化、文化多樣性是世界發(fā)展的主要趨勢，世界各地的聯(lián)系越來越緊密。個人作為社會的一員，要充分理解世界，提高自己的思想境界、文化素養(yǎng)。這樣，就能更好地融入社會，適應(yīng)社會生活。通過英語，學(xué)生可以了解到很多其他國家的文化，開闊視野，提高自己的文化意識。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地滲透文化，弘揚自己的民族文化，增強學(xué)生的民族感情，重視外國文化的科普，正確對待學(xué)生文化差異，以辯證的視角看待外來文化。例如，在“Where did you go on vacation”課上，筆者利用多媒體展示外國自然景觀和人文建筑的照片，創(chuàng)造了直觀的學(xué)習(xí)狀況。為了讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，筆者還收集了錄像資料。比如，以日本為例，結(jié)合自己的游玩經(jīng)驗，向?qū)W生介紹東京和大坂等地，講述了自己吃過的食物和穿和服的有趣體驗。這種教學(xué)方式一方面滿足了教學(xué)目標(biāo)，另一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)相關(guān)語法有效。不管是照片還是視頻，自己的經(jīng)歷介紹，都潛在地滲透了他國的文化，使學(xué)生了解了許多有趣的風(fēng)俗和歷史文化，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師作為教育活動的組織者，作為教育內(nèi)容的策劃者，應(yīng)該有意識地在課堂上進行文化滲透，使學(xué)生接觸更優(yōu)秀的文化，更好地繼承和發(fā)揚民族文化。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著新課程的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸變化，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越來越突出，越來越多的教師意識到學(xué)生參與課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的重要性。團體合作學(xué)習(xí)模式是目前教育中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已被許多教師所認可。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，刺激思維，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的狀態(tài)。例如，筆者在進行小組分配時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力進行綜合評價，以確保每個小組都有優(yōu)等生、中等生和基礎(chǔ)生。這種分配能更有效地激發(fā)團隊成員的競爭意識，加強學(xué)生的凝聚力，共同為團隊學(xué)習(xí)，同時團隊成員通過合作加強學(xué)生交流，彼此之間積極互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“Can you play the guitar”的課程中，團隊成員分工完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)學(xué)生負責(zé)單詞的解決，中等生負責(zé)文本的翻譯，優(yōu)等生說明重要的難點。也就是說，小組合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式之一，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有顯著的效果。

三、組織語言活動，培養(yǎng)語言運用能力

語言運用能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方法，培養(yǎng)出的學(xué)生筆試能力強，但說流利的英語很難。在當(dāng)今社會，英語是人際交往中的重要語言工具之一，在能夠用英語進行簡單交流的情況下，是個人發(fā)展與社會發(fā)展所必需的基本能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視語言活動在英語教學(xué)中的作用，積極為學(xué)生建立英語交流平臺，提供使用英語語言的機會，在實踐中提高語言運用能力。例如，在學(xué)習(xí)“An old man tried to move the mountains”時，筆者收集了一些寓言故事，組織學(xué)生舉辦劇本活動。為了提高學(xué)生的參與欲望，筆者準(zhǔn)備了簡單的工具，加強了學(xué)生的語言體驗。此外，教師還可以組織英語演講比賽、英語辯論比賽等活動，然后設(shè)定主題，在具體情況下進行語言表達，提高其應(yīng)對能力，同時加強口語表達能力。由此可見，語言運用能力的培養(yǎng)是以相應(yīng)的實踐活動為基礎(chǔ)的，而且能力的提高也是一個長期的積累過程，教師要有組織、有計劃地開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促使學(xué)生在生活中意識到語言練習(xí)，提高自己的語言運用能力。

綜上所述，為了保證中學(xué)教學(xué)課堂的效率，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的文化意識、語言運用能力等方面加強培養(yǎng)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，并運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決，同時提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進中學(xué)英語教學(xué)的全面發(fā)展。

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湖南省常德市澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué)?尹炳力