高三地理備考中核心素養的運用研究

摘要：自2017年新課標改革提出至今已有三年，我們這一級師生是最早的新課改見證者和實踐者，從高一的迷茫中一路摸索走來，地理新課標中提出的核心素養“人地協調觀、區域認知、地理實踐力、綜合思維”這四項基本內容在教學中不斷運用，不斷改善，不斷提升，也一直在往更深層次、更高方向發展。特別是作為新高考改革的“先行者”，地理核心素養對于備戰高考的我們來說尤為重要。

關鍵詞：高三備考 核心素養?高考提升

地理核心素養是什么？是地理育人價值的集中體現，是關鍵能力（綜合認知區域地理實踐力）、價值觀念（人地協調觀）、必備品格（思維品質、意志品質、行動品質）的綜合。從2016年開始，關于地理的高中學業水平等級考試已經由單純的知識考察轉向能力的鍛煉，直到2017年將它歸結為更具體化的四大核心素養：人地協調觀、區域認知、地理實踐力、綜合思維。歸結起來，素養是能夠應對未來世界的價值觀能力與品質，即：素養=能力+品質+價值觀，其中能力：有方法思考并行動;品質：能不畏困難、積極自信、實事求是的堅持思考和行動;價值觀：能形成人地協調的觀念。《地理教育國際憲章》明確指出“地理教育的育人價值在于，為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需，并有助于終身欣賞和認識這個世界。積極面對并有能力解決人類面臨的生態破壞和環境污染的種種環境問題。”而這一內容，便是地理核心素養很好的闡述和具體化：基于深厚的學識底蘊及自然社會真課堂的體驗基礎，培養并儲備有格局、有情懷、有視野、有戰略眼光的人才。

2019年12月份山東省進行了一次普通高中學業水平等級考試的模擬，這套模擬卷為2020年的夏季高考起到了很好的導向作用，2017年新課標改革提出的地理核心素養在本套模擬卷中體現的很充分。例如，第一組選擇題材料的敘述“2007年，一位法國人和一位美國人在新加坡創立了某茶葉品脾，推出了牛奶烏龍荼、火烈鳥萘、雞尾酒時光茶等.........”新的情境以生活化的口吻陳述出來。這種學術性情境，用通俗性的語言來表達，詳盡的去描述表象，卻隱含內在學科邏輯。后面三個小題的設置就是要求學生用生活化的情境（輸入），對給予信息進行符合學科邏輯的深加工，從而引發出專家般的思考和解答（輸出）！在其他題中，也滲透了“一帶一路、保護傳統文化、生態環境、農業等”的國家政策。總體來看，本套模擬試題的戰略地位比較高，基于大的時代背景和中國國情，綜合考察學生的學科核心素養。宏觀把控，細處著眼，區域認知、綜合思維、地理實踐力等核心素養躍然紙上，生活味、文化味、地理味十足！這就是教學和命題的最高境界！這也是最有價值的高考導向！

這套省模擬試卷滲透出的信息，讓我們知道了核心素養背景下的課堂是什么樣的，也為我們的備考給出了有效的導向作用。基于此，我認為備考中，應做到：（1）為了培養學生地理學科核心素養，教師要了解高中地理課程的設計思路，明確知識、技能教學與核心素養培養的關系，注意教學各方面的一致性，建立基于核心素養培養的整體教學觀念;（2）要秉承多樣化觀念，靈活使用教材，積極使用多種資源，了解、理解、駕馭不同的教學思路和教學模式，使教學具有開放性;（3）要鼓勵學生獨立思考和相互探討，發現并提出問題，并以學生的基礎和需求為出發點，把握教學內容，設計教學過程，豐富教學活動，積極創造條件開展地理實踐教學;（5）要輔以必要的直觀手段和生活經驗，在地理情境中，強化學生的思維訓練，同時將過程性評價與終結性評價相結合，用評價引導學生在地理學習中學會認知、學會思考、學會行動。

有人說，2017級真是不尋常的一屆，面對各種“新”的挑戰：新課改、新高考、新的社會形勢。此句話，幽默中多了些無奈，也許更多的是忐忑吧。忐忑新的情境下，我們不適應，忐忑如此的局勢下我們會更緊張。不過，危機兩字可以拆開看，危中藏“機”！新的挑戰中暗含新的機遇，我相信經過我們充分的備考一定會抓住這次新的機遇，迎來新的輝煌！

參考文獻：

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山東省德州市第一中學?徐立天