基于合作探究的初中物理教學實踐與思考

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，“問題、合作、探究”的教學方法越來越受到教育領域的關注，并被引入到初中物理的課堂教學中。讓學生學會分析、思考、合作、解決問題，提高他們的學習能力，使學生們能夠在合作中解決物理問題，提高學生的實踐研究能力和不同的思維能力，進一步發揮合作探究的作用，教師應抓住合作探究學習的機遇，及時組織學生開展合作學習，突出初中物理教學中合作探究的作用。

關鍵詞：合作探究;初中物理;教學實踐;思考

引言：在合作探究的基礎上，不僅可以激發學生的創造性思維，還可以培養學生的自主學習能力和學習興趣。因此，在初中物理的教學過程中，應以培養學生解決實際問題、探索物理世界的能力為主要目標，以小組合作學習為基礎，完成知識的自我意義建構，是構建任務驅動教學法的主要教學組織形式。

一、合作探究教學的意義

合作探究是指以學生自主學習和合作為前提，以現有教材為基本內容，面向學生群體和學生身邊的現實生活的教學方法。以學生自主學習和合作為前提的個人、群體、集體等教學形式，讓學生自由表達，提出問題，討論和討論問題，允許學生以個人、小組、集體和其他形式解決問題。

合作探究式教學是一種以培養學生創新能力為目的的教學方法。要在課程內容上處理好傳統與現代、傳承與創新的關系，努力使教材建設適應現代科學技術發展的新趨勢。在教學方法上，初中物理教師要及時采用更具建設性的教學理論，注重運用合作探究的初中物理教學方法，并根據不同教學方法的內容和目標，注意合作小組的優化整合。

二、基于合作探究的存在物理教學策略

（一）全面掌握學生的學習情況，提升學生的自主學習能力

合作探究是建立在團隊合作學習行為基礎之上的，它對團隊合作學習的影響不容低估。在一定程度上，學習小組的劃分直接決定了課堂合作學習的效果。因此，初中物理教師應提高對學習小組的重視程度，確保合作探究小組的合理劃分。在課堂教學和外部課程學習中，應關注學生的學習進度，盡可能了解學生學習的方方面面，合理分配學生的合作探究小組，確保每一個小組成員的數量都應在4到6人左右。同時，應根據學生能力水平、學習水平、智力水平、性別和知識結構進行合理劃分，使每個小組的整體水平和綜合實力具有協調性，并且每個小組都有自己的特點。為了保證合作探究小組中的學生能夠相互促進，更容易進行信息交流和合作，為合作過程的成功提供必要的保障。因此，教師應及時、適當地調整學生的分層和分組，使學生始終在合適的合作探究小組中進行學習，進一步提升學生的自主學習能力。

（二）明確合作任務，確立合作方向

在初中物理的實際教學過程中，教師應明確合作的任務、合作的方向、合作的任務是教學的目標，這樣就可以大大減少不必要問題的發生，有效地調動學生的積極性。教師也可以檢查合作情況，以便跟上學生合作任務的進展。合作調查完成后，還要注意及時實地考察，了解通過反饋獲得的知識。

例如，在進行“光的折射定律”相關內容的教學時，教師可以在課堂上提出一個問題：我們打算研究折射定律的哪些方面？從這個問題方向可以逐步研究光的反射定律步驟。然后組織學生自由組成實驗小組，指導小組討論實驗方案。在這一過程中，初中物理教師可以根據學生的實際情況來規劃相應的學習活動。因此，要想在初中物理的課堂教學中充分發揮合作探究的作用，就需要物理教師確定學生的合作方向，明確學生的合作任務，及時解決問題幫助學生解決問題，確保學生合作探究的有效性。

（三）把握合作時機，促進學生學習

在初中物理的教學過程中，并非所有的教學內容和教學環節都可以用于合作探究的方式來進行。合作探究的方式是多個學生以合作探究小組的方式來學習相關知識和解決問題的過程。首先，當學生的思維受阻時，合作可以拓展學生的思維，產生智慧的火花。第二，當學生對一個問題有不同的看法時，可以開展合作探究，促進學生積極思考，理清思路。一般來說，合作不僅僅是一種形式，我們需要全面發揮合作的作用，這樣學生才能真正解決問題，在合作中取得進步。合作應該在正確的時間找到，而不是不加選擇地缺乏。

例如，在進行“密度”知識的教學過程中，要首先分析了課程的重點和難點。這節課著重于理解密度的概念，難點在于如何定義密度和關系的概念。因此，為了幫助學生突破本課程的重點和難點，鼓勵學生通過合作來了解知識密度的概念。

（四）進行課前合作預習，讓學生養成預習習慣

課前預習可以提高課堂教學質量，教師應該引導學生在課前進行合作預習。物理學是一門與生活密切相關的學科。在生活中，幾乎所有的物理現象都與生活相關。然而，由于知識有限，學生根本無法消化知識的具體應用。因此，教師應在上課前為學生安排預先篩選問題或預先篩選任務。以磁力知識的教學為例，要求學生利用圖書館、互聯網等多種渠道，尋找磁現象在生活中的應用，并對這些現象進行討論。因此，有效的課前小組預習，可以讓學生養成自主學習習慣，促進學生的思維發展。

三、結束語

綜上所述，合作探究可以使學生認識到學習合作的重要性，這是一種創新的教學組織形式，可以促進學生互動，提高學生的自主學習能力，解決教學問題。因此，在初中物理的課堂實際教學中，采用合作探究的教學方法，不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以為學生未來的學習生活和社會發展保駕護航。

參考文獻：

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廣東梅州興寧市壢陂中學 楊勇東