基于合作探究的初中物理教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，“問題、合作、探究”的教學(xué)方法越來越受到教育領(lǐng)域的關(guān)注，并被引入到初中物理的課堂教學(xué)中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考、合作、解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們能夠在合作中解決物理問題，提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力和不同的思維能力，進(jìn)一步發(fā)揮合作探究的作用，教師應(yīng)抓住合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)遇，及時(shí)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，突出初中物理教學(xué)中合作探究的作用。

關(guān)鍵詞：合作探究;初中物理;教學(xué)實(shí)踐;思考

引言：在合作探究的基礎(chǔ)上，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探索物理世界的能力為主要目標(biāo)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，完成知識(shí)的自我意義建構(gòu)，是構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要教學(xué)組織形式。

一、合作探究教學(xué)的意義

合作探究是指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作為前提，以現(xiàn)有教材為基本內(nèi)容，面向?qū)W生群體和學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作為前提的個(gè)人、群體、集體等教學(xué)形式，讓學(xué)生自由表達(dá)，提出問題，討論和討論問題，允許學(xué)生以個(gè)人、小組、集體和其他形式解決問題。

合作探究式教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)方法。要在課程內(nèi)容上處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，努力使教材建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢。在教學(xué)方法上，初中物理教師要及時(shí)采用更具建設(shè)性的教學(xué)理論，注重運(yùn)用合作探究的初中物理教學(xué)方法，并根據(jù)不同教學(xué)方法的內(nèi)容和目標(biāo)，注意合作小組的優(yōu)化整合。

二、基于合作探究的存在物理教學(xué)策略

（一）全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作探究是建立在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)行為基礎(chǔ)之上的，它對團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的影響不容低估。在一定程度上，學(xué)習(xí)小組的劃分直接決定了課堂合作學(xué)習(xí)的效果。因此，初中物理教師應(yīng)提高對學(xué)習(xí)小組的重視程度，確保合作探究小組的合理劃分。在課堂教學(xué)和外部課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡可能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，合理分配學(xué)生的合作探究小組，確保每一個(gè)小組成員的數(shù)量都應(yīng)在4到6人左右。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力水平、學(xué)習(xí)水平、智力水平、性別和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分，使每個(gè)小組的整體水平和綜合實(shí)力具有協(xié)調(diào)性，并且每個(gè)小組都有自己的特點(diǎn)。為了保證合作探究小組中的學(xué)生能夠相互促進(jìn)，更容易進(jìn)行信息交流和合作，為合作過程的成功提供必要的保障。因此，教師應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的分層和分組，使學(xué)生始終在合適的合作探究小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）明確合作任務(wù)，確立合作方向

在初中物理的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確合作的任務(wù)、合作的方向、合作的任務(wù)是教學(xué)的目標(biāo)，這樣就可以大大減少不必要問題的發(fā)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也可以檢查合作情況，以便跟上學(xué)生合作任務(wù)的進(jìn)展。合作調(diào)查完成后，還要注意及時(shí)實(shí)地考察，了解通過反饋獲得的知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“光的折射定律”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上提出一個(gè)問題：我們打算研究折射定律的哪些方面？從這個(gè)問題方向可以逐步研究光的反射定律步驟。然后組織學(xué)生自由組成實(shí)驗(yàn)小組，指導(dǎo)小組討論實(shí)驗(yàn)方案。在這一過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，要想在初中物理的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮合作探究的作用，就需要物理教師確定學(xué)生的合作方向，明確學(xué)生的合作任務(wù)，及時(shí)解決問題幫助學(xué)生解決問題，確保學(xué)生合作探究的有效性。

（三）把握合作時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中物理的教學(xué)過程中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都可以用于合作探究的方式來進(jìn)行。合作探究的方式是多個(gè)學(xué)生以合作探究小組的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和解決問題的過程。首先，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，合作可以拓展學(xué)生的思維，產(chǎn)生智慧的火花。第二，當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題有不同的看法時(shí)，可以開展合作探究，促進(jìn)學(xué)生積極思考，理清思路。一般來說，合作不僅僅是一種形式，我們需要全面發(fā)揮合作的作用，這樣學(xué)生才能真正解決問題，在合作中取得進(jìn)步。合作應(yīng)該在正確的時(shí)間找到，而不是不加選擇地缺乏。

例如，在進(jìn)行“密度”知識(shí)的教學(xué)過程中，要首先分析了課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節(jié)課著重于理解密度的概念，難點(diǎn)在于如何定義密度和關(guān)系的概念。因此，為了幫助學(xué)生突破本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作來了解知識(shí)密度的概念。

（四）進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。物理學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在生活中，幾乎所有的物理現(xiàn)象都與生活相關(guān)。然而，由于知識(shí)有限，學(xué)生根本無法消化知識(shí)的具體應(yīng)用。因此，教師應(yīng)在上課前為學(xué)生安排預(yù)先篩選問題或預(yù)先篩選任務(wù)。以磁力知識(shí)的教學(xué)為例，要求學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，尋找磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行討論。因此，有效的課前小組預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作探究可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)合作的重要性，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，可以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決教學(xué)問題。因此，在初中物理的課堂實(shí)際教學(xué)中，采用合作探究的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)發(fā)展保駕護(hù)航。

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廣東梅州興寧市壢陂中學(xué) 楊勇東