多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)例應(yīng)用

摘要：多樣化教學(xué)是一種海納百川的教學(xué)方式，它可以完美的將其他教學(xué)方式融入到自身當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)或者知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行選擇，可以是某一種教學(xué)方式，也可以將兩種或者多種教學(xué)方式糅合起來(lái)，無(wú)論過(guò)程怎樣，目的都是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如任務(wù)型教學(xué)，這種教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的執(zhí)行能力，在生活越來(lái)越便捷的今天，人們的拖延癥也越來(lái)越厲害，而借助任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生擺脫這種癥狀。信息化教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量讓學(xué)生更快更好的理解知識(shí)點(diǎn)，至于翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)方式注重的是學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多樣化教學(xué);任務(wù)型教學(xué);信息化教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或者說(shuō)沒(méi)辦法在一天的課程甚至一堂課中保持高度集中的精神狀態(tài)，最根本的原因便是教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上講解，學(xué)生只能被動(dòng)的接收，身體受到限制的同時(shí)，思想也只能順著教師的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常可怕的事情。多樣化教學(xué)就是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題而產(chǎn)生的，教師可以借助其中蘊(yùn)含的多種教學(xué)方式讓學(xué)生不知道下節(jié)課會(huì)采用什么樣的教學(xué)方式，這種神秘感與新鮮感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有趣的，他們根本沒(méi)辦法抵擋，在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能乖乖的聽(tīng)講。

一、任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)在一般情況下不會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中，當(dāng)然游戲中的任務(wù)是例外，且從本質(zhì)上看，任務(wù)和作業(yè)是有非常多相似性的，甚至從某個(gè)方面看兩者是完全相同的，唯一的不同點(diǎn)便是作業(yè)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，而任務(wù)則可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)看到回報(bào)，這種模式和現(xiàn)在的工作一樣，一個(gè)月的時(shí)間就能看到收獲，這種情況下，學(xué)生是愿意去做的。教師想要讓學(xué)生明白作業(yè)和任務(wù)之間的差距，并且讓學(xué)生接納任務(wù)的存在，就必須從學(xué)生喜歡的東西下手，比如一次遲到的機(jī)會(huì)，一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)！

例如，我在講解《草原》這一篇文章的時(shí)候，考慮到學(xué)生在沒(méi)有體會(huì)過(guò)草原的壯闊的情況下并不容易理解這一篇文章，且我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了解的話，學(xué)生的思維可能會(huì)受到一定的限制，所以，我會(huì)在放學(xué)的時(shí)候給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“回到家之后，向自己的父母詢問(wèn)關(guān)于草原的事情，也可以借助其他工具來(lái)觀看草原的美，得到感悟之后將其寫下來(lái)，誰(shuí)寫的最好最深刻可以得到一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)！”，有了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的興趣肯定被充分激發(fā)，這種情況下，我要做的只是等到學(xué)生把自己寫的東西交上來(lái)之后，當(dāng)著他們的面給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且在對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行批改，告訴他們什么地方不好。當(dāng)學(xué)生明白之后，我也會(huì)讓學(xué)生按照自己寫的和這篇文章進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)加深學(xué)生的理解。

二、信息化教學(xué)

在信息化的社會(huì)中，各種電子設(shè)備代替白紙黑字成為記載我們信息的工具，而學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才，越早的接觸信息便能掌握的越深入，這對(duì)學(xué)生是一種難以想象的財(cái)富。且學(xué)生對(duì)于記載信息的各種電子設(shè)備并不抵觸，甚至可以說(shuō)是喜歡，教師可以借助這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)殡娮釉O(shè)備比如多媒體計(jì)算機(jī)早已進(jìn)入課堂，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要盡可能的利用它，給學(xué)生起一個(gè)良好的示范作用的同時(shí)，還要讓學(xué)生明白，電子設(shè)備是歸我們掌控的，絕對(duì)不能讓他成為掌控我們的道具！

例如，我在講解《丁香結(jié)》這一課程的時(shí)候，考慮到文章中蘊(yùn)含的思想感情比較深厚，學(xué)生想要完全理解的話并不是一件容易的事情。且學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)作者經(jīng)歷的事情的話，這種感情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)變得更加難以理解，這不是一個(gè)好消息，但也不是沒(méi)辦法解決。我會(huì)借助信息化教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上找到作者在寫這首詩(shī)的時(shí)候經(jīng)歷的事情，并且將其告訴學(xué)生，我不會(huì)告訴學(xué)生作者最終做出了怎么樣的選擇，而是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行思考，設(shè)身處地的想想，如果自己處在作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，會(huì)做出怎樣的選擇。這種情況下，學(xué)生能夠更加輕松的理解其中蘊(yùn)含的感情。且信息技術(shù)作為二十一世紀(jì)最寶貴的財(cái)富，學(xué)生越早接觸，對(duì)他的幫助越大！

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最先出現(xiàn)在美國(guó)，后續(xù)被我國(guó)引進(jìn)并加以改造，最終得到是和我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。這種教學(xué)方式是通過(guò)教學(xué)視頻讓學(xué)生在課下自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題寫下來(lái)，等到第二天上課的時(shí)候，將問(wèn)題提出來(lái)。因?yàn)閷ｉT將課堂的時(shí)間留了出來(lái)，所以學(xué)生在上課的時(shí)候只要提問(wèn)題或者回答教師的問(wèn)題即可，這種情況下，課堂的枯燥感被消除，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊，甚至?xí)驗(yàn)樘釂?wèn)造成的激烈的課堂氛圍而感到興奮，這是一個(gè)好消息，只要能夠讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。

例如，我在講解《窮人》這一篇文章的時(shí)候，因?yàn)檫@一篇文章比較長(zhǎng)，且其中蘊(yùn)含的思想感情比較深刻，學(xué)生能夠理解其中蘊(yùn)含的思想感情。如果讓我來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，通過(guò)將我的感受告訴學(xué)生倒不如讓學(xué)生自己進(jìn)行理解。這種情況下，我會(huì)將教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)視頻在課下進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在第二天上課的時(shí)候提出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，學(xué)生要在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上就是讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，當(dāng)教室中形成這樣一個(gè)氣氛的話，即便有些學(xué)生較為靦腆，也能大膽的說(shuō)出自己的問(wèn)題。

總而言之，多樣化教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)學(xué)生的幫助都是非常大的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式能夠有效避免他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間接觸一種教學(xué)方式導(dǎo)致的厭煩，且多樣化教學(xué)帶來(lái)的未知感能讓學(xué)生的興趣時(shí)刻保持在一個(gè)巔峰的狀態(tài)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流是一個(gè)非常不錯(cuò)的事情，就像諺語(yǔ)中所說(shuō)，學(xué)無(wú)止境，這句話對(duì)學(xué)生適用，對(duì)教師同樣適用，掌握多種教學(xué)方式可以讓教師的教學(xué)效率更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（17）

[2]李霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣化教學(xué)模式分析[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（02）

哈爾濱市群力實(shí)驗(yàn)小學(xué)校?侯瑜