農村小學信息技術教學之我見

摘要：隨著社會的發展，信息技術越來越顯示出其重要性，并且已經越來越滲透到當今的社會中。以成為各個領域，人類學習，工作和生活的主要手段。小學的信息技術課程已經開發了一段時間，他們如火如荼地進行，并取得了一定的培訓成果。但是農村小學的信息技術課程起步較晚，信息技術課堂上仍然存在一些困難和問題。因此，本文簡要回顧了現狀，并思考了如何運用適當的教學方法解決農村信息技術課程的問題。

關鍵詞：農村小學;信息技術教學;教學策略

在教育體制改革的大環境下，小學的各個學科也具備了全新的角色地位。在農村小學教學的開展中，語文、數學等基礎性學科固然重要，但是在互聯網和大數據的時代，小學信息技術學科的價值也日益凸顯。近年來，農村學校幾乎所有的信息技術課程都是以書本和口頭為基礎的。計算機教學確實沒有進入課堂。這個學期，因此，為了提高課堂上信息技術教學的有效性，教師首先必須熟悉教材，并充分理解學生的初始認知水平，還要對教學目標有清晰的認識，確定重要和困難的教學主題。

一、為信息技術培訓的有效性打下堅實的基礎

教師對教科書的教學要求，教科書編排的目的，新舊知識的相關性，轉移的程度以及內容，情況和作用的重要和復雜方面都應得到很好的理解。教師應該了解本單元，本章甚至整個教科書的知識點。這樣，教材可以大膽而透徹地教授重要的知識和技能。此外，我們使用的信息技術教科書側重于上下文介紹。它引入問題，并根據任務將信息技術學習與學生的日常學習生活聯系起來。因此，作為信息技術學科的老師，我們需要很好的使用這些材料，并對這些材料的精神有深刻的理解。在教學課上，我們不僅要讓學生完成課本知識，還要讓他們理解和使用這些知識。

二、充分分配學生的核心角色

信息技術對我們的生活影響越來越大，我們的衣食住行都離不開信息技術。因此，在小學信息技術教學實踐過程中，如何培養學生們的信息技術核心素養是值得教師們共同關注和關心的問題。在教育過程中，教師必須尊重學生的主體性，重視學生作為主體的作用。作為老師，需要改變最初的教學觀念，要建立“以學生為中心的教學方法”，從傳統的“教學”為中心轉變為“學習”為中心，并創建以學生為中心的學習模式下，喚醒學生的主觀意識，提高課堂教學效率。只有促進學生主體性的發展，才能踐行新課程改革的目標。因此，發揮學生核心作用的綜合作用是，培養創新型人才的必然要求，也是教育改革的關鍵問題。如果，仍然采取以教師為中心的習慣，即實施所謂的以教師為中心的教學，那么就不會滿足以學生為中心的欲望，它將仍然是“新瓶裝舊酒”。

三、確定教學目標和關鍵挑戰，并根據學生的能力進行教學

分析學生的年齡特征，了解他們的愛好，記憶，注意力，理解能力，學習態度，并了解具有不同起點的學生的知識水平。在創建作業時，必須要具有不同的難度等級，或者同一作業對各個級別的學生都有不同的要求。例如，在五年級學習創建幻燈片時，一些學生的打字速度更快。可以讓他們創建一兩個新的幻燈片，還可以根據教科書的內容進行操作，或者發揮想象力，創造性地設計自己的幻燈片，寫得慢的學生只需完成教科書的內容即可。此外，教師需要將教學過程與教材聯系，以確定共同的教學目標和關鍵挑戰，然后通過識別學生之間的差距，在不同層次上設定不同的目標，著重于保護學生的自信心和自尊。四、注意分層教學并反映不同級別的目標

教材的開發考慮了不同程度的困難，區域信息技術發展不平衡以及學生個性的差異，力求實現所有學生的整體發展和個人發展。因此，需要教師認識學生的差異，貫徹“保底，不遮頂”的策略，通過測試和研究引導，具有不同學習能力的學生，留出不同層次的問題來反映分層學習，并讓每個學生都能灰的一定的努力奮斗后的獎勵。此外，在教學結構中，要求每節課都要有新的“嘗試和探索”。要為學生提供學習建議，并指出如何獨立學習。此外，分層教學的嘗試對于老師來說是很辛苦的，備課時要詳細地考慮每一個學生、考慮不同的學習任務、不同的提問、不同的評價等。如果這樣能使每個學生都樂于學習、勤于鉆研，對于信息技術教師便很值得。

五、滲透自主學習的思想，培養學生的創新精神

新課程改革標準，要求不告訴學生直接行動的方法，而是告訴學生如何嘗試，并指導學生自己發現直接行動的方法。教師要賦予學生發現和提問的權利，為學生提供創新的開放空間，要引導學生進行創新，鼓勵學生進行創新，并充分發展學生在實踐和思考方面的個性。此外，在全面的應用練習中，學生還可以按照各種形式和方法，根據收集的材料來形成材料，以形成自己的觀點，并創作個性化的作品。教師鼓勵學生們以不同的方式思考。作品形式的最終使用，反映并證明了自己的觀點。例如：當我們選擇一個設計模板，并將其作為幻燈片的一部分時，我們突然對該設計模板不滿意。然后自己創建一個新的演示文稿，并重新選擇設計模板。這樣的過程，是學生自主自發的嘗試，是主動地學習。

結語

簡而言之，在“全面提升小學生信息核心素養”的目標要求之下，在信息化加速發展的時代背景之下，農村地區的教育部門和小學也應該對信息化教學活動的發展高度重視。要學好小學信息技術課程，教師需要使用學生容易接受的語言和教學方法，使無聊的知識變得有趣而生動。同時，應允許學生運用所學知識和技能，以使學生感到信息技術課程需要學習、掌握和應用。

參考文獻：

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